陳卓

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

高職專業(yè)社團(tuán)對人才個性化培養(yǎng)的支持

陳卓

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、提高國際競爭力的迫切需要，也是高校人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向。人才的個性化培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要特征，分析個性化人才培養(yǎng)內(nèi)涵得出所需要素，構(gòu)建培養(yǎng)模型，并據(jù)此模型標(biāo)準(zhǔn)對高職學(xué)院各類學(xué)習(xí)組織個性化人才培養(yǎng)的有效性進(jìn)行分析，得出高職專業(yè)社團(tuán)是個性化人才培養(yǎng)的有效組織，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的重要基地。

創(chuàng)新人才；個性化人才培養(yǎng)；模型；專業(yè)社團(tuán)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的主要方向，也是社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。目前，在本科類高校中，許多院校已開展了此類人才培養(yǎng)模式的實施，如從2009年開始，南京大學(xué)在本科生中實施“三三制”本科教學(xué)改革。改革按照大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)三個階段，賦予學(xué)生充分的選擇權(quán)，打破院系壁壘，開放課程平臺，從而探索出一條個性化、多樣化的人才培養(yǎng)途徑。但在高職類院校中，采用此類人才培養(yǎng)模式改革卻較少，這主要是源于高職教育領(lǐng)域在人才培養(yǎng)上尚未打破專業(yè)限制。但無論是本科還是高職，人才的培養(yǎng)都應(yīng)重視培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，所以，在現(xiàn)有條件下，探索一條高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式顯得極為重要。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑就是人才的個性化培養(yǎng)，這就對高職學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新要求。

一、人才個性化培養(yǎng)的意義與內(nèi)涵

（一）高校人才個性化培養(yǎng)的意義

從國際視野來看，當(dāng)前國際競爭越來越激烈、國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型也處于關(guān)鍵期，要想實現(xiàn)國家強盛與民族復(fù)興的中國夢，沒有一流的創(chuàng)新人才是無法支撐的。從高校自身來講，其只有持續(xù)不斷地培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型人才，才能樹立自己的品牌，提升學(xué)校的影響力，得到社會、學(xué)生和家長的認(rèn)可，才能獲得持續(xù)發(fā)展的源動力。從學(xué)生個體角度來看，只有獲得了與自身潛能相匹配的個性化教育，才能更好地掌握屬于自身的核心技能，成為創(chuàng)新型人才，才能在社會中具有持久的競爭力。

（二）人才個性化培養(yǎng)的內(nèi)涵

國內(nèi)外關(guān)于個性化教育的內(nèi)涵觀點很多，但無論基于那種描述，其共同之處可從以下幾個方面來歸納：

1.人才個性化培養(yǎng)的教育對象（O）：充分尊重受教育者的主體地位。

2.人才個性化培養(yǎng)的作用：最大限度的挖掘和激發(fā)受教育者的潛能（p），如體能、智能、社會活動能力及良好的情感及意志品質(zhì)。

3.人才個性化培養(yǎng)的體系（S）：創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境（e），配置完備的學(xué)習(xí)資源（r），充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性（a），形成良好的師生互動，探索問題，挑戰(zhàn)自我。

4.人才個性化培養(yǎng)的目標(biāo)（T）：塑造受教育者的完美個性與素質(zhì)的全面提高使之成為創(chuàng)新型人才。

綜上所述，我們可簡單構(gòu)建如下模型來描述個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成：T={p+Oa}× S（e，r）。

從模型中可知，個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成取決于受教育者的主體是否得到重視，受教育者的潛能是否得到激發(fā)，受教育者是否可在擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境（e）及完備的學(xué)習(xí)資源（r）所構(gòu)成的體系（S）中發(fā)揮主觀能動性（a）。

二、高職人才個性化培養(yǎng)的特點及原則

（一）高職學(xué)院個性化人才培養(yǎng)特點

在當(dāng)前我國的高教體系中，既有普通本科教育也有高等職業(yè)教育，依據(jù)教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)技能人才。所以從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職教育區(qū)別于本科教育的最大不同即是具有較強崗位適應(yīng)性。所以，在進(jìn)行高職人才的個性化培養(yǎng)上，也應(yīng)僅僅圍繞這一核心來展開。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要有專業(yè)學(xué)術(shù)類、交叉復(fù)合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類三條發(fā)展路徑。依據(jù)上文構(gòu)建的個性化人才培養(yǎng)模型，高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從總體上確定高職學(xué)生的主體特征區(qū)別于本科，從人才培養(yǎng)目標(biāo)（較強的崗位適應(yīng)能力）、學(xué)生學(xué)習(xí)能力（較弱的學(xué)習(xí)能力）兩個主要因素來考慮，高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)類為主，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，以能夠吸引學(xué)生興趣的工程實踐項目為驅(qū)動，附以強有力的專業(yè)化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而在項目達(dá)成的同時，完成學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）高職學(xué)院個性化人才培養(yǎng)的原則

基于上文給出的個性化人才培養(yǎng)模型，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要具備的要素主要來自于受教育者的個體目標(biāo)、個體潛能及培養(yǎng)體系，其中個體目標(biāo)及個體潛能是先天就具備的，我們無法對此作出改變，而培養(yǎng)體系是可變的，這也是高校當(dāng)前在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的著力點。只有給出受教育者恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)體系，就會挖掘出個體的潛能，激發(fā)其主觀能動性，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膫€性化人才培養(yǎng)體系原則（高職學(xué)生）：

1.共同目標(biāo)凝聚學(xué)生，首先創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的目標(biāo)。

2.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境吸引學(xué)生，即創(chuàng)建開放的良好的學(xué)習(xí)場所。

3.濃厚的學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)生，懷有共同目標(biāo)的學(xué)生個體進(jìn)入目標(biāo)體系中，都有較強的學(xué)習(xí)需求動力，在配套的制度規(guī)則導(dǎo)引下，就會營造出互幫、互學(xué)、互竟的學(xué)習(xí)局面。

4.任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學(xué)生，體系中要有明確的目標(biāo)任務(wù)，考慮面向高職學(xué)生，這一任務(wù)應(yīng)為符合社會需求的真實項目，通過任務(wù)的分部推進(jìn)來調(diào)動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)。

5.導(dǎo)師指導(dǎo)助力學(xué)生，高職學(xué)生的自律性較差，而要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)又具有較強的專業(yè)性，任務(wù)所涉及到的許多知識環(huán)節(jié)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所接觸不到的，這就要求加強教師的指導(dǎo)力度。

三、高職學(xué)院個性化人才培養(yǎng)存在的問題

中國已進(jìn)入高等教育大眾化時代，大學(xué)已不再是以往的精英型教育模式。對于高等院校尤其是高職院校，學(xué)生的基本素質(zhì)差異化，成績水平不一、創(chuàng)新精神和能力的基礎(chǔ)參差不齊、個人發(fā)展類型定位也是千差萬別。如果仍然維持以往過多關(guān)注共性，忽略個性發(fā)展的教育理念，那么很難培養(yǎng)出國家所需要的大批的創(chuàng)新型人才。

因此，高等院校應(yīng)適應(yīng)高等教育大眾化需要的同時，應(yīng)突出教育的個性化培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的高職類院校中，符合這類需求的人才培養(yǎng)體系非常稀缺，這就意味著高職學(xué)院在個性化人才培養(yǎng)上存在不足，這必然導(dǎo)致高職學(xué)院很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

產(chǎn)生這種情況的原因很多，主觀上，高職學(xué)院在人才培養(yǎng)上關(guān)注的只是以專業(yè)教學(xué)課程體系這種面向?qū)W生整體的教學(xué)，現(xiàn)有的高職教學(xué)體系無論是課堂教學(xué)環(huán)境還是實踐教學(xué)環(huán)境依然是面向整體學(xué)生，忽視了受教育個體的需求，缺乏多元化模式，在個性化學(xué)習(xí)體系創(chuàng)設(shè)上缺乏主動性；客觀上，高職學(xué)院的學(xué)生整體上相較本科學(xué)生在學(xué)習(xí)的目標(biāo)感上明顯偏弱，具體體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)的自律性較差，故學(xué)生也不會象本科生那樣去主動地組建這類學(xué)習(xí)環(huán)境或提出相關(guān)訴求。不可否認(rèn)，創(chuàng)新型人才在高校中屬于小眾，但這些小眾卻是未來社會發(fā)展的中堅，起著引領(lǐng)的作用。

四、專業(yè)社團(tuán)的是人才個性化培養(yǎng)的有效模式

1.專業(yè)社團(tuán)是高職學(xué)院人才個性化培養(yǎng)的有效模式

依據(jù)上文提出的高職學(xué)生個性化人才培養(yǎng)原則，首先要在學(xué)生中建立開放性的學(xué)習(xí)組織，該組織具有吸引學(xué)生積極參與的共同目標(biāo)，具有共同的該組織擁有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的配置完備的資源。

高職院校學(xué)習(xí)組織對照表

從現(xiàn)有高職學(xué)院學(xué)習(xí)組織構(gòu)成情況來看，以班級為組織的常規(guī)課堂教學(xué)、生產(chǎn)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)無法滿足個性化學(xué)習(xí)組織的全面要求，因為班級內(nèi)學(xué)生的個體屬性差異很大，教師的指導(dǎo)力量有限，無法提供全面的指導(dǎo)，且由于學(xué)生的興趣點不同，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，局限于課程規(guī)格，學(xué)習(xí)的開放度也不強。普通學(xué)生社團(tuán)相對來講更符合個性化學(xué)習(xí)組織的要求，但也普遍存在教師指導(dǎo)力度不夠，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確及學(xué)習(xí)氛圍一般的不足。再有就是未列入的學(xué)生宿舍組織，但由于高職學(xué)生自律性差，所以學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境很差，指導(dǎo)教師就更無從談起。

那么是否通過改造，能改變上述組織的不足呢，從現(xiàn)有教學(xué)體制機制來看，在常規(guī)教學(xué)時間段內(nèi)，班級組織的形式很難被打破，但是社團(tuán)組織卻又很大的改變空間，這是因為該類組織活動空間與時間均處于日常教學(xué)體制之外，有很大的自由度。

依此思路，我們可以成立多樣性的專業(yè)化社團(tuán)組織，該類組織以培養(yǎng)學(xué)生在某一專業(yè)上的綜合職業(yè)技能為總目標(biāo)，吸引對專業(yè)感興趣的，想要在常規(guī)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步豐富、提高自身綜合能力的學(xué)生參與進(jìn)來，并為之配備學(xué)習(xí)資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并輔以經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)力量，對于高職學(xué)生來說，最好應(yīng)配置來自學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師，該組織以實際工程任務(wù)來驅(qū)動，并建立起一套切實有效體制機制作為保障，學(xué)生通過完成真實的、符合企業(yè)及社會實際需求的任務(wù)，來全面提升自身的專業(yè)技能與素質(zhì)。

高職學(xué)院專業(yè)社團(tuán)在建設(shè)過程中，重點應(yīng)把握以下幾點：一是，以校企合作為依托，突出專業(yè)性；二是，以實際工程項目為驅(qū)動；三是，校企雙方應(yīng)委派經(jīng)驗豐富指導(dǎo)教師，加強指導(dǎo)，這一點尤為重要，也是區(qū)別于于其它類型社團(tuán)的明顯之處，畢竟實際任務(wù)具有很強的專業(yè)性，涉及到的知識環(huán)節(jié)是平時課堂教學(xué)所無法滿足，另外高職學(xué)生的自律性較弱，需要較強的外力進(jìn)行督促；四是，建立一套有效的社團(tuán)組織運作機制，保障社團(tuán)良好、持久運轉(zhuǎn)。

2.高職專業(yè)社團(tuán)在人才培養(yǎng)上的有效性驗證

筆者在所在學(xué)院的軟件類專業(yè)做過一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在14級總共150名學(xué)生中參加專業(yè)社團(tuán)的學(xué)生總計20人左右，這20人參加的是軟件開發(fā)專業(yè)社團(tuán)，學(xué)院為這個社團(tuán)專門提供了一間教室作為活動場所，并配置了相關(guān)教學(xué)資源，聘請了學(xué)校、企業(yè)各一名專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師為指導(dǎo)教師，并有合作企業(yè)給出了一項任務(wù)《智慧校園APP》的開發(fā)，經(jīng)過半年左右的社團(tuán)運轉(zhuǎn)后，這些學(xué)生最顯著的變化就是課余時間大部分都花在社團(tuán)活動上，基本摒棄了以前在宿舍玩游戲的現(xiàn)象，其直接效果就是，體現(xiàn)在上課，對所學(xué)專業(yè)的技能掌握明顯加快，成為學(xué)習(xí)的骨干，在藍(lán)橋杯軟件大賽上，全年級總共10人參賽，獲獎7人，4人來自該社團(tuán)，且該社團(tuán)在首屆“京津冀職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中獲得了二等獎。這些都說明高職專業(yè)社團(tuán)在人才的個性化培養(yǎng)上乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上是一套較佳培養(yǎng)體系。

在當(dāng)前高職學(xué)院中，人才的個性化培養(yǎng)當(dāng)然不能只依賴專業(yè)化社團(tuán)，畢竟在常規(guī)教學(xué)中，還是可以融入個性化教學(xué)思想的，如教學(xué)任務(wù)設(shè)計的開放性，分組教學(xué)，案例教學(xué)等，且常規(guī)性教學(xué)在學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)時間還是占據(jù)主要比例的，它是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。

四、總結(jié)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)基于個性化人才培養(yǎng)，在高職學(xué)院中，專業(yè)社團(tuán)建設(shè)就是要為具有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)群體搭建一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺，該平臺具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，符合學(xué)習(xí)需求的完備的學(xué)習(xí)資源，并具有保障平臺運轉(zhuǎn)的機制，未來也會成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的搖籃。

[1]張婷，董彥汐.高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系淺談[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015（7）.

[2]沈鐵敏.個性化的專業(yè)社團(tuán)建設(shè)對高職大學(xué)生專業(yè)能力的影響與培養(yǎng)的研究—以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湘潮，2014（4）.

[3]郭晟等.校企合作構(gòu)建高職專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)的新模式[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（8）.

[4]王春旺.高職院校建立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的可行性研究談[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2014（10）.

責(zé)任編輯：陳巖王遠(yuǎn)

On the Supportive Role of Professional Societies in Training Individualized Talents

CHEN ZHuo
（Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350）

To carry outeconomic restructuring and increase China's international competitiveness, it is a crying need to train innovative personnel,which has become an important development direction of colleges and universities.Training of individualization is a major part of innovative personnel cultivation.This paper firstly makes an analysis of all the elements related to the training and accordingly develops a trainingmodel.Then based on themodel,itmakes an effectiveness analysis of the training in vocational colleges.Finally it concludes that professional societies can work as suitable organizations for individualized personnel training and as important bases for the growth of innovative and entrepreneurial talents.

innovative talent;training of individualized talents;model;professional societies

G715；G717

A

2095－5537（2016）05－00062－04

2016-08-15

［課題項目］本文系2016年天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會規(guī)劃課題“高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展研究”（課題編號：XV432）的階段性研究成果。

陳卓（1970-），男，漢族，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院軟件教研室主任，副教授，碩士。研究方向：軟件技術(shù)。