溫穎

摘 要： 職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)對人才的客觀要求，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。從軟件從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容入手，依據(jù)軟件開發(fā)生命周期，研究在項目化教學(xué)過程中培養(yǎng)高職軟件專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué)； 職業(yè)素養(yǎng)； 職業(yè)教育； 軟件專業(yè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）11-73-02

Research and practice on the integration of professional accomplishment

cultivation into software project teaching

Wen Ying

（Hangzhou Vocational & Technical College， Zhejiang， Hangzhou 310018， China）

Abstract： The professional accomplishment is the objective requirement of the enterprise to the talented person， and the professional accomplishment cultivation has become the important link of the vocational education. In this paper， starting with the training content of the professional accomplishment of software employees， according to the software development life cycle， the ways and methods of cultivating vocational students' professional accomplishment in the course of project teaching are studied.

Key words： project teaching； professional accomplishment； vocational education； software specialty

0 引言

當(dāng)前軟件企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)非常關(guān)注，而高職學(xué)生普遍存在責(zé)任心不強、團隊合作精神不夠、與溝通交流能力差、缺乏學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神等問題，為促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，提高就業(yè)競爭力，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。加強高職軟件學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究切實可行的培養(yǎng)方式具有重要的現(xiàn)實意義。

1 軟件從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

充分了解當(dāng)前企業(yè)對軟件專業(yè)學(xué)生的崗位需求及能力和素質(zhì)要求，是學(xué)校教育教學(xué)改革的前提。通過調(diào)研了解到軟件從業(yè)人員大致有八個工作崗位：方案策劃師、需求分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師、前端（界面）設(shè)計師、軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、實施工程師、技術(shù)支持工程師，對職業(yè)素養(yǎng)的要求概括為責(zé)任心、執(zhí)行力、編碼習(xí)慣、測試習(xí)慣、分析理解能力、溝通表達(dá)能力、團隊合作意識、文檔寫作能力、學(xué)習(xí)能力、時間管理能力、抗壓抗挫能力、吃苦耐勞精神等，這些具體要求為軟件專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了內(nèi)容，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2 基于項目化教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑[1]。項目化教學(xué)[2]借助工程項目實踐，讓學(xué)生在職業(yè)情境中提高職業(yè)技能，這是目前高職院校普遍采用的教學(xué)手段。軟件技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)軟件程序員為主，項目化教學(xué)為提升學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)揮了積極的作用，也為在項目實施過程中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了可操作性和實用性。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵就是將培養(yǎng)內(nèi)容融入項目實施，具體的培養(yǎng)路徑表現(xiàn)為：

⑴ 項目的選取

企業(yè)中的典型工作任務(wù)對教學(xué)來說不一定具備典型性，課程中使用的典型項目，在企業(yè)中也不一定真實[3]。在滿足軟件開發(fā)過程完整性的前提下，教學(xué)項目以覆蓋課程知識點為目標(biāo)，簡化企業(yè)真實項目中的復(fù)雜業(yè)務(wù)流程，篩選和整合功能模塊，使之成為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體。

⑵ 項目的設(shè)計

項目化教學(xué)以項目為核心，教學(xué)項目設(shè)計應(yīng)遵循高職學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的認(rèn)知規(guī)律，為體現(xiàn)出由單一到綜合的能力訓(xùn)練體系，將課程體系中的項目按規(guī)模和范圍劃分為三級[4]：課程項目、學(xué)期項目、綜合項目。不同級別的項目承載的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容并不相同。課程項目作為單門課程的教學(xué)載體，是功能簡單的模擬項目，以涵蓋課程涉及的知識點為主，突出基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)需求理解能力和良好的編碼習(xí)慣；學(xué)期項目作為課程群的教學(xué)載體，改編自企業(yè)真實項目，突出專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題解決問題、團隊合作、溝通交流、文檔編寫等能力；綜合項目即畢業(yè)設(shè)計項目，是學(xué)生在軟件企業(yè)頂崗實習(xí)時參與的實際項目，對提升職業(yè)素養(yǎng)最為重要，基本涵蓋了軟件從業(yè)人員所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。

⑶ 項目的分解

具體課程根據(jù)需要選擇不同級別的項目后，任課教師要在課程的整體設(shè)計中將項目拆分成若干工作任務(wù)，明確每個任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，做到技能培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)的有機整合。同時在課程考核評價中增加職業(yè)素養(yǎng)評價辦法。在每次課的單元設(shè)計中，要闡述為達(dá)成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)采用的教學(xué)方法、手段和組織形式等。

⑷ 項目的實施及評價

以項目小組的形式進(jìn)行項目實施，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、時間管理、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。項目小組可根據(jù)前期項目分解后的工作任務(wù)制定開發(fā)計劃及角色分工。學(xué)生按開發(fā)計劃依次完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、代碼編寫、軟件測試以及各階段軟件文檔。在項目實施過程中，為更好地貼近企業(yè)工作情景，教師可組織學(xué)生開展項目日報、周報、例會、評審等活動。最后進(jìn)行項目成果展示和匯報，根據(jù)對項目成果的終結(jié)性評價和對職業(yè)素養(yǎng)的過程性評價，形成該課程的綜合評價。和最終完成的項目成果考核評價不同，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，其考核評價體現(xiàn)在完成項目的工作過程中，評價指標(biāo)應(yīng)具備目標(biāo)明確、可行性、可操作性強等特點。

3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用實踐

以軟件專業(yè)核心課“JSP開發(fā)技術(shù)”為例，說明項目化教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法。該課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的Java Web開發(fā)能力，教學(xué)項目規(guī)模為學(xué)期項目，分為課內(nèi)模仿項目（選用電子商城項目）和課外學(xué)生自主選題項目（各類網(wǎng)站項目），課內(nèi)外同步訓(xùn)練能讓學(xué)生更好地掌握軟件開發(fā)技術(shù)JSP。依據(jù)軟件開發(fā)生命周期[5]進(jìn)行項目分解，從需求分析、軟件設(shè)計、軟件編碼、產(chǎn)品發(fā)布四個階段劃分出若干子項目，將每個子項目再分解為若干工作任務(wù)，結(jié)合軟件從業(yè)人員崗位分工及職業(yè)素養(yǎng)要求，在每個工作任務(wù)中確定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，如表1。

為更好地模擬職業(yè)活動，學(xué)生以項目組中不同角色分工的形式參與到項目的開發(fā)過程中，在完成工作任務(wù)的同時達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)的提升?！癑SP開發(fā)技術(shù)”課程職業(yè)素養(yǎng)考核評價占課程評價的20%，評價指標(biāo)根據(jù)軟件從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求設(shè)定，如表2。該評價指標(biāo)在課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用。

4 結(jié)束語

項目化教學(xué)融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的相互滲透和共同提高，取得了良好的實際效果。通過實踐我們有幾點體會，一是教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)項目設(shè)計能力是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師除了扎實的專業(yè)技能外，應(yīng)具備行業(yè)中合格職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。二是有些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)校較難實施，如吃苦耐勞、抗挫抗壓等，需要加強校企合作，讓學(xué)生在真實的軟件開發(fā)環(huán)境中得到訓(xùn)練。三是需進(jìn)一步研究和完善高職軟件專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核評價體系，如研究難定量指標(biāo)的量化辦法、完善實訓(xùn)、實習(xí)以及第二課堂的考核評價等，為軟件人才培養(yǎng)提供更全面的參考依據(jù)。

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