韓　丹　閻　蘋(píng)(渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧錦州121013)

會(huì)話合作原則與會(huì)話含意淺析

韓丹閻蘋(píng)(渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧錦州121013)

語(yǔ)用學(xué)主要是研究意義和語(yǔ)境的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)闀?huì)話含意與語(yǔ)言的理解和表達(dá)有實(shí)踐指導(dǎo)意義，所以會(huì)話含意一直是語(yǔ)用學(xué)研究中的重要內(nèi)容。由格賴斯提出會(huì)話含意理論開(kāi)始，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界界引起了巨大的爭(zhēng)議和激烈的討論。很多語(yǔ)言學(xué)家對(duì)格賴斯會(huì)話含意理論以及其推理機(jī)制方面進(jìn)行了深入研究，并在會(huì)話含意理論方面做出了重要貢獻(xiàn)。

一、會(huì)話含意及其對(duì)語(yǔ)境的依賴

“看我干什么，我臉上有字嗎？”（課堂上老師最常用語(yǔ)）我們知道教師的言外之意：看黑板。而在另一語(yǔ)境中，有人盯著一個(gè)人的臉發(fā)呆，這時(shí)候這個(gè)人就會(huì)問(wèn)“看我干什么，我臉上有字嗎？”我們也能很快理解，其含意：別看我了！日常會(huì)話中，人們常常會(huì)用會(huì)話含意來(lái)隱含地傳達(dá)他們所要表達(dá)的意義和想法。如果交際只是通過(guò)字面表層意思來(lái)進(jìn)行,那日常對(duì)話就會(huì)變得很復(fù)雜，因?yàn)槲覀冃枰獣r(shí)刻添加備注說(shuō)明信息。

會(huì)話含意與語(yǔ)境密切相關(guān)，對(duì)聽(tīng)話人來(lái)說(shuō)，離開(kāi)語(yǔ)境就可能導(dǎo)致意義的不確定性。如在課堂情境中,教室畫(huà)面——教師和學(xué)生的對(duì)話,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在同一時(shí)刻同時(shí)運(yùn)作,加上課堂上的緊張氣氛構(gòu)成了語(yǔ)境,“看我干什么，我臉上有字嗎？”的言外之意（看黑板）就產(chǎn)生了。交際雙方共有的語(yǔ)境知識(shí)是語(yǔ)境的另一種形式,它在推導(dǎo)隱含意義中是不可或缺的。話語(yǔ)帶有更深層的意義，離不開(kāi)語(yǔ)境的幫忙。當(dāng)聽(tīng)話者意識(shí)到話語(yǔ)的意思不是字面的意義時(shí)，他會(huì)根據(jù)與說(shuō)話人共有的語(yǔ)境信息去推導(dǎo)話語(yǔ)的隱含意義。

二、會(huì)話合作原則

1967年格賴斯在演講中表明，為保證會(huì)話等語(yǔ)言交際行為的順利，說(shuō)話者和聽(tīng)話者雙方必須同時(shí)遵守相關(guān)基本原則，尤其是“合作原則”（cooperative principle），并且雙方有一個(gè)共同的目標(biāo)：即兩者間是彼此理解，配合的。所以共同遵守合作原則，以期順利達(dá)到會(huì)話的目標(biāo)，這是會(huì)話交際的基本原則?！翱次腋墒裁?，我臉上有字嗎？”教師在問(wèn)出這句話的時(shí)候，需要學(xué)生回答或者做出反應(yīng)，學(xué)生給出相應(yīng)的反應(yīng)就是在配合，雙方共同配合就體現(xiàn)了合作原則。合作原則主要包括四個(gè)范疇：量準(zhǔn)則、質(zhì)準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。[1]

三、日常會(huì)話含意

格賴斯提出合作原則，但同時(shí)他又指出，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境交際中，人們并非都嚴(yán)格遵守合作原則。當(dāng)交際一方察覺(jué)到另一方?jīng)]有遵守合作原則時(shí)，他就應(yīng)該跳過(guò)對(duì)方的表面意思，去理解對(duì)方的深層含義，于是就產(chǎn)生了會(huì)話含意理論。在日常生活中人們不會(huì)特別直白地表達(dá)意思，所以日常生活中包含了很多隱含意義。

（一）基于遵守會(huì)話原則的會(huì)話含意

并非違反會(huì)話原則才能產(chǎn)生會(huì)話含意，遵守會(huì)話原則同樣也能有含意。也就是說(shuō)，交際雙方假設(shè)皆遵守會(huì)話原則，一方在此前提下對(duì)另一方的話語(yǔ)進(jìn)行推理，理解話語(yǔ)中的含意，這種含意一般稱隱含。如：

1.B：Let me see,Five plus two is six.

C：Ha Ha Ha……

這是一段在課堂上進(jìn)行的對(duì)話。B和C是兩個(gè)學(xué)生，他們正在和第三者A進(jìn)行交談，讀者雖然看不到A說(shuō)的話，但由B和C的片段對(duì)話可以推導(dǎo)出A說(shuō)了什么。B說(shuō)的話明顯是個(gè)回答，因此可以推導(dǎo)出B正在回答A的問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)準(zhǔn)則,我們可以推出A應(yīng)該問(wèn)了B一道數(shù)學(xué)題。根據(jù)常識(shí),課堂上進(jìn)行提問(wèn)的A可能是教師或同學(xué)。C的話是“HA,HA,HA”,這既是對(duì)B的補(bǔ)充說(shuō)明,也針對(duì)A的提問(wèn),說(shuō)明B答錯(cuò)了,因此,C在大笑，嘲笑B。隱含在這里出現(xiàn)了：B的答案是錯(cuò)的。語(yǔ)言會(huì)話的相關(guān)準(zhǔn)則能使片段的話語(yǔ)相連，變成一個(gè)完整的語(yǔ)篇，使得課堂會(huì)話效果顯著。又如:

2.My family has three people.They are my mom,dad and me.（我家有三口人爸爸媽媽和我）。這句話是按一定順序排列的，先說(shuō)了家里有幾口人，然后依次進(jìn)行有條理的描述。所以它遵守了方式準(zhǔn)則。這兩句話不僅有字面意義，而且有次序意義，而次序意義就是隱含的意義。

日常生活中還有很多會(huì)話有會(huì)話含意，遵守不同的合作原則，產(chǎn)生不同的會(huì)話含意。所以在不違背會(huì)話合作原則基礎(chǔ)上，也是會(huì)有會(huì)話含意產(chǎn)生的。

（二）基于違反會(huì)話原則的會(huì)話含意

言語(yǔ)交際會(huì)話很多時(shí)候擁有特殊的背景條件，即聽(tīng)話者需要當(dāng)下特殊的語(yǔ)言環(huán)境知識(shí)才能理解正確的話語(yǔ)表達(dá)意義。所以依靠特殊語(yǔ)境知識(shí)對(duì)基本原則：量準(zhǔn)則、質(zhì)準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則的違反所推導(dǎo)出的，就是特殊會(huì)話含意。

1.示例一（違反量準(zhǔn)則）

（1）A:What time do you want to meet（你想幾點(diǎn)見(jiàn)面？）

B:Tomorrow.（明天）這是兩個(gè)同學(xué)之間的談話，A約B出去玩，在商榷時(shí)間。很明顯,B遵守了合作原則，不然他完全可以拒絕回答。但是,A問(wèn)的是具體的時(shí)間，而B(niǎo)的回答是模糊的。顯然B的回答不夠完整，提供的信息不全。這樣可以推導(dǎo)出,B是故意違反量準(zhǔn)則,會(huì)話隱含也因此而產(chǎn)生了: B同學(xué)不想跟A出去，只是B出于一些方面的考慮不直接說(shuō)出來(lái)而婉轉(zhuǎn)地表達(dá)。信息缺失及信息過(guò)剩，同樣都違反量準(zhǔn)則。上面是信息缺失，下面展示信息過(guò)剩的例子，同樣違反量準(zhǔn)則。

（2）Aunt:How did Lucy do his geography examination?（姨媽:露西的地理考試成績(jī)?cè)趺礃?）

Mother:Oh,not at all well.They asked her things where she had never been to.（哦，不是很好，試題考了一些孩子從來(lái)沒(méi)去過(guò)的地方發(fā)生的事情。）

很明顯這位母親僅僅一句“Oh,not at all well.”就完全足夠，但母親還是說(shuō)了后面多余的話。聽(tīng)者可以從這句話推導(dǎo)出：母親覺(jué)得露西地理考試成績(jī)不太好這不是孩子的過(guò)錯(cuò),只是因?yàn)樵嚲砜嫉娜呛⒆記](méi)去過(guò)的地方。這時(shí)就產(chǎn)生了會(huì)話含意。

2.示例二（違反質(zhì)準(zhǔn)則）

有意違反質(zhì)準(zhǔn)則，就是故意說(shuō)一些與事實(shí)不相符的話，使得聽(tīng)話者可以推導(dǎo)出話語(yǔ)表達(dá)的意思，一些使用反語(yǔ)、諷刺、隱喻、緩敘、擬人、夸張等修辭手段表達(dá)的話語(yǔ)常常屬于這種情況。例如:

這是一段發(fā)生在顧客和女服務(wù)員之間的對(duì)話：

“You are not eating your fish”the waitress said to him. “Is there anything wrong with it?”“Long time no sea”the man replied.（女服務(wù)員：您沒(méi)吃魚(yú)，這魚(yú)有什么問(wèn)題嗎？顧客：魚(yú)離開(kāi)海太久了。）[2]

例子表達(dá)了一種諷刺，顧客幽默地使用long time no see這一結(jié)構(gòu)來(lái)諷刺飯店的魚(yú)不新鮮，“l(fā)ong time no sea”是說(shuō)魚(yú)存放的時(shí)間太長(zhǎng)了，不新鮮了吃不得了。

3.示例三（違反關(guān)系準(zhǔn)則）

Bob:Hey,Lucy,let’s play ball.(鮑勃：嗨。露西，我們?nèi)ネ媲虬伞?

Mother:How’s your homework getting along,John?（母親：鮑勃，你的家庭作業(yè)做得怎樣？）

鮑勃想和露西玩球，但是他媽媽這時(shí)候卻問(wèn)他作業(yè)的情況。媽媽的話違背了關(guān)系準(zhǔn)則，所以產(chǎn)生了當(dāng)時(shí)語(yǔ)境下的會(huì)話含意：如果作業(yè)沒(méi)有做完，我不同意你出去玩。

4.示例四（違反方式準(zhǔn)則）

A.Let’s get the kids something.（我們給孩子們買(mǎi)些東西吧。）

B.Ok,but I veto C-A-N-D-Y.(好，但我不同意買(mǎi)tang-guo)

此時(shí)，B故意用非正常交際方式表達(dá)candy（糖果）的含義，而是把它一個(gè)個(gè)字母拼出來(lái)，這樣違反了清晰明了的方式準(zhǔn)則。A從B故意違反準(zhǔn)則的表達(dá)上就可以推導(dǎo)出B話語(yǔ)的會(huì)話含意是：B不要孩子聽(tīng)出來(lái)糖果的意思，怕提醒他們吃，并暗示不要給孩子們買(mǎi)糖果。格賴斯是這樣描述推理過(guò)程的：

a.S（指說(shuō)話人）說(shuō)了命題P;

b.沒(méi)有理由認(rèn)為S未遵守合作原則;

c.除非認(rèn)可q，否則不能認(rèn)為S是合作的;

d.S和H(聽(tīng)話人)都相信只有q才是合作的;

e.S未向H傳遞過(guò)非q的信息；

f.因而S是要H相信q，S所以在這一語(yǔ)境里P指的是q。[3]

綜上所述，語(yǔ)言學(xué)界和語(yǔ)言哲學(xué)界一直在對(duì)格賴斯提出的會(huì)話原則進(jìn)行爭(zhēng)辯與修正，希望對(duì)其能夠進(jìn)行理論建構(gòu)上的不斷完善，對(duì)話語(yǔ)的分析更加真實(shí)合理。本文所探討的視角稍有不同，以合作原則和會(huì)話含意為著眼點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際例子分析日常對(duì)話，以簡(jiǎn)單明了的方式解析會(huì)話原則和會(huì)話含意。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，需要深層次的挖掘。學(xué)生了解會(huì)話含意有助于理解會(huì)話中的言外之意或作者的深層含義，這對(duì)準(zhǔn)確把握語(yǔ)言交際中的內(nèi)容，避免誤會(huì)的發(fā)生是有作用的。

[1]何自然..新編語(yǔ)用學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010:63.

[2]劉學(xué)豐.語(yǔ)言歧義文化背景與英文幽默[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004(3)：104-105.

[3]徐盛桓.理論語(yǔ)用學(xué)研究中的假說(shuō)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002(6)：1-5.

（責(zé)任編輯單麗娟）

G64：H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1672-8254（2016）05-0144-02

2016-03-18

韓丹（1990—），女，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，從事英語(yǔ)課程與教學(xué)論研究；閻蘋(píng)（1980—），女，碩士，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，從事思想政治教育研究。