朱伯榮

經(jīng)常有同學為自己的作文語言稚嫩而怨艾，問我怎樣才能使自己的作文老練起來。在有些場合，我已經(jīng)談過不少方法。這里再結(jié)合魯迅先生的經(jīng)典課文，說說怎樣學習與優(yōu)化自己的作文語言。

要明確記敘描寫的立足點。小學中段三四年級的學生，他站在那個年齡段記敘，語言一般不會老練，老練反而是奇怪的事情，不老練反而有一種稚拙美。九年級學生十五六歲了，思想在逐漸成熟，別人欲從其文章里讀出逐漸成熟的思想見解，所以文章的記敘與描寫要站在當前的角度，看待以前的生活故事及其細節(jié)，要用當前的思維來思考與表達。比如魯迅先生寫《故鄉(xiāng)》，里面有很多回憶兒時所耳聞目睹到閏土的活動細節(jié)，如寫到那幅海邊圓月之下閏土看西瓜的情景：

“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的（通“地”）刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！?/p>

你仔細看著這段描寫，作者是站在成人的角度來寫那個情景的。這段描寫有以下幾個特點：一是思維縝密，描寫細致。寫景先按空間順序，寫人外貌先整體（估摸的年齡）后局部（項、手），寫事件細節(jié)，按時間先后。如果按當時“十一二歲的少年”視角，不會這么細致有序。大概說成這樣：

“天上月亮很圓很亮，海邊的沙地上西瓜很多，閏土在看瓜，一頭猹偷吃西瓜，他用鋼叉刺過去，那頭猹反而從他兩只腳的空檔中逃走了（閏土想轉(zhuǎn)身刺也來不及）?！?/p>

比較一下不難發(fā)現(xiàn)，后一段是用“十一二歲的少年”視角來寫的，其語言之稚嫩一看便知，這是那個年齡段的孩子思維不夠縝密所致。

我們再來看魯迅先生的描寫，詞匯很豐富，而且大多比較雅致：寫月亮時用“圓”“金黃”來形容，“天空”用“深藍”來描繪；“西瓜（地）”用“一望無際”與“碧綠”來形容，動詞謂語“刺”前用狀語：“奮力”，這些都是訓練有素的作者常用的筆法。三是動詞特別生動。如“掛”“帶（不是“戴”）”“捏（不是“握”）”“刺去”“扭”“逃走”，換用其他動詞都遜色。四是較多地使用虛詞。如“向（而不是“朝”）”“卻”“反”。虛詞的使用是一個寫作者思維能力得到發(fā)展的結(jié)果；而小學生以及思維能力尚未得到較好發(fā)展的人，不大會使用虛詞，他們說話往往多用簡單的短句。五是適當?shù)貖A用一些文言詞，如“其間”“將”。六是量詞精準。如“輪（不是“個”）”“柄（不是“根”）”“匹（不是“只”或“頭”）”“扭”（動量詞）。

上述魯迅先生描寫的妙處，課堂上老師有沒有細致地分析、導讀？你自己有沒有深入體會與琢磨？如果都沒有，久而久之，你文章語言老練不起來是必然的。沒有耕耘何來收獲？

敘述語言與某些描寫語言要區(qū)別開來。這也是寫作的基本技能，可是很多學生未經(jīng)訓練，根本不掌握，說事情一股腦兒，沒有層次。特別是描寫兒童的語言，與作者的敘述語言混為一談，（近些年有些人甚至語言描寫不用引號，自以為新潮，實質(zhì)近乎“荒唐”，給中小學生看更加有害）。文中如果是描寫少兒的語言，為了生動真實逼真，允許“稚嫩”些。如《故鄉(xiāng)》中作者描寫兒時閏土的一段話說：“我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！边@些話全是“十一二歲的少年”的口語，這是閏土當時的“稚嫩”，如實描寫，既鮮明生動，使見多識廣、友好熱忱的少年形象躍然紙上，又使讀者將此種情況與中年閏土蒼老愚昧、木訥畏縮的狀態(tài)比較，加深了對小說主題的理解。通觀全文，作者的敘述語言與對特定年齡少年語言的描寫有顯然的區(qū)別。文中所有的敘述語言都是立足在中年“水生”（即小說中的“我”）的時間點上。特別是最后三段敘述、議論與抒情，更是寫出了作者極高的思想認識與情感、態(tài)度、價值觀。文中由閏土的人生之路引出關(guān)于“路”的議論，更是成為了名言警句。

再如美術(shù)與文學大師豐子愷，他的很多回憶自己孩提時代與自己幼小的兒女的生活的散文，其語言非常有個性特色。他作品中敘述語言與描寫孩子的語言，也是有明顯的區(qū)別，讀者也絕不會批評他語言稚嫩。

要使自己的語言老練起來，除了上述關(guān)于要有明確的立足點與將敘述與描寫區(qū)別開來兩個方面外，還要注意作文時要盡量運用經(jīng)過提煉的口語，除非撰寫演講稿、發(fā)言稿、廣播稿等實用文，要多用一些精練、精美、文雅的書面語言，這里就不舉實例了。