繆雪銀

摘要：《指南》中指出幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。而幼兒園角色游戲的課程特點(diǎn)就是承載著對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要作用，決定了不同年齡階段角色游戲的發(fā)展價(jià)值。本文以大班角色游戲“星期8小鎮(zhèn)”為例，以規(guī)則特點(diǎn)凸顯了角色游戲?qū)τ诖蟀嘤變荷鐣?huì)性發(fā)展的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：角色游戲；規(guī)則；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0276-02

“星期8小鎮(zhèn)”情境游戲室是根據(jù)大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的有別于以往角色游戲的角色體驗(yàn)室。游戲準(zhǔn)備和規(guī)則中特別強(qiáng)調(diào)了商品價(jià)格、消費(fèi)價(jià)格、工作薪水、錢幣儲(chǔ)蓄等，在游戲中孩子們工作、消費(fèi)反映真實(shí)的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行正確的貨幣交往。而只要參與游戲擁有護(hù)照，表示自己是“小鎮(zhèn)居民”，作為角色游戲中工作的角色，必須“通過一定時(shí)間的勞動(dòng)獲取印章和錢幣”，并在游戲中有了錢幣儲(chǔ)蓄功能。正是有了這種較真的游戲規(guī)則，使得我們的“星期8小鎮(zhèn)”有別于以往的角色游戲，孩子通過親自動(dòng)手參與、快樂的角色體驗(yàn)，激發(fā)自己的潛能與興趣，同時(shí)游戲規(guī)則的改變，給角色游戲中的幼兒帶來(lái)了不同程度的社會(huì)發(fā)展價(jià)值。

一、“貨幣使用”規(guī)則，促進(jìn)幼兒人格發(fā)展

幼兒期是人格發(fā)展的重要時(shí)期，弗洛伊德認(rèn)為，人格由本我、自我和超我三部分構(gòu)成。當(dāng)今的孩子絕大部分是獨(dú)生子女，以本我、自我為中心，很少考慮別人需求。但是孩子們自從成了“星期8小鎮(zhèn)”上的“居民”，行為有了一系列變化：班上的陳文文當(dāng)上了娃娃家的媽媽，這個(gè)“媽媽”手里只有兩元“錢”，想買手機(jī)又想買蛋糕，但是“媽媽”答應(yīng)了娃娃家的寶寶買蛋糕過生日，所以想了很久，放棄了買手機(jī)，還是給娃娃買了蛋糕。

這個(gè)孩子在游戲中從猶豫不決到下定決心的思考過程反映了一個(gè)真正的社會(huì)人的心理，使游戲變得真實(shí)，標(biāo)志著幼兒心理的成熟和責(zé)任的體現(xiàn)。如果沒有貨幣規(guī)則，孩子們扮演的角色欲望會(huì)變成行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)不斷地“占有”自己認(rèn)為有意思的東西（如手機(jī)和蛋糕都想要），游戲?qū)⒆兊没靵y，得不到發(fā)展。那么這個(gè)“只有兩塊錢的媽媽”也將不再有一系列的心理變化。正是由于這些游戲，這些來(lái)自于伙伴、環(huán)境的教導(dǎo)，幼兒一方面滿足“本我”（當(dāng)娃娃家的媽媽），一方面也建構(gòu)著“自我”和“超我”（要給娃娃買蛋糕，而不是買手機(jī)玩）。再比如：有個(gè)幼兒扮演“醫(yī)生”，他意識(shí)到醫(yī)生的責(zé)任，連父母來(lái)到身旁時(shí)，他都要求父母等候一會(huì)兒：“媽媽，請(qǐng)您等一等，我這里還有病人啊，我可不能撇下他們不管?！背浞煮w現(xiàn)了孩子的“超我”。可以看出游戲中游戲規(guī)則的遵守能達(dá)到生物內(nèi)驅(qū)力和規(guī)則約束力的平衡，既滿足了“本我”，也發(fā)展了“自我”、“超我”，讓兒童的人格更加完善地發(fā)展。

二、“貨幣儲(chǔ)蓄”規(guī)則，促進(jìn)幼兒對(duì)理性消費(fèi)的認(rèn)識(shí)

大部分大班孩子對(duì)理財(cái)還沒有意識(shí)，對(duì)理財(cái)能力而言，關(guān)鍵的培養(yǎng)期是5～14歲，理財(cái)教育被稱為“從三歲開始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”，所以在這個(gè)在游戲中讓孩子對(duì)消費(fèi)、給予、儲(chǔ)蓄等進(jìn)行嘗試。不但得到了情感滿足，而且明白了勞動(dòng)的意義和體驗(yàn)了“消費(fèi)”的快樂，以及尊重自己和他人的勞動(dòng)成果，建立了不亂花錢、合理消費(fèi)的意識(shí)。

因?yàn)橛辛素泿乓?guī)則，我們?cè)凇靶瞧?小鎮(zhèn)”角色游戲中提供了理性消費(fèi)的模擬平臺(tái)：他們把賺到的錢存到小鎮(zhèn)銀行里，從而有了儲(chǔ)蓄觀念。但是每個(gè)人都在儲(chǔ)蓄，使得超市等消費(fèi)場(chǎng)所變得冷清。于是作為“鎮(zhèn)長(zhǎng)”的筆者和居民們一起去發(fā)現(xiàn)：娃娃家的寶寶們沒有奶粉了，媽媽過生日沒有禮物……引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合理消費(fèi)。于是在游戲中新添了一條規(guī)則：儲(chǔ)蓄金額達(dá)到50E幣以上，多出來(lái)的就要進(jìn)行有意義的“送禮物活動(dòng)”（給娃娃送生活用品、捐給醫(yī)院），讓他們體會(huì)到“用錢”的意義。

通過事件調(diào)整心態(tài)，重新回到“小鎮(zhèn)生活”，借助虛構(gòu)的事件來(lái)補(bǔ)償和改善現(xiàn)實(shí)世界。幫助幼兒解決情感認(rèn)知上的沖突，豐富孩子們的智慧生活。

三、“堅(jiān)持工作”規(guī)則，促進(jìn)幼兒意志行動(dòng)的發(fā)展

游戲規(guī)則折射出游戲的自我約束和幼兒自然游戲動(dòng)機(jī)，是同伴間共同約定并遵守的。而游戲并非總是和愉快的體驗(yàn)聯(lián)系的，在游戲中要堅(jiān)持做完一份工作（一定的工作時(shí)間）才能得到工資和印章。讓一部分孩子產(chǎn)生“不愉快”。如李易是我們班上的“坐不住”，很難專注于某項(xiàng)活動(dòng)，一會(huì)兒去電視臺(tái)做攝像師，一會(huì)兒在超市整理貨架，覺得沒意思又到醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，沒有病人時(shí)，他又跑了。所以第一次游戲結(jié)束，沒有得到“工資”，看看自己護(hù)照上的一片空白，有些發(fā)呆。第二次游戲亦然。到了第三次游戲，他站在游戲室中間想了2分鐘左右，終于選擇了去醫(yī)院工作，每次有病人來(lái)時(shí)，他都特別興奮，但是在重復(fù)地“看病”中表現(xiàn)出了坐立不安，然后他看看“院長(zhǎng)”手上的記錄表，又繼續(xù)坐了下來(lái)，即使沒有病人時(shí)，他也沒有離開自己的工作崗位。最后，游戲結(jié)束，他拿著賺到的“工資”和護(hù)照上蓋著的印章，興奮地跑來(lái)找我：“老師，看看我的工作！”

游戲中的“堅(jiān)持”規(guī)則，驅(qū)動(dòng)幼兒去以更加積極的態(tài)度參與游戲，因?yàn)闆]有做完“工作”就沒有“收獲（工作印章）”，所以心理活動(dòng)機(jī)能告訴自己要專注于某項(xiàng)事情，使孩子實(shí)現(xiàn)對(duì)于自己直接沖動(dòng)的控制，獲得成功的喜悅，學(xué)會(huì)把“真實(shí)的自我”和“虛構(gòu)的自我”，即幼兒在游戲中扮演的角色以及該角色的行為規(guī)則一一聯(lián)系起來(lái)，這有助于兒童意志行動(dòng)的發(fā)展。

四、“工作經(jīng)歷”規(guī)則，促進(jìn)幼兒對(duì)各階層勞動(dòng)的認(rèn)同和幸福感

社會(huì)情感發(fā)展在大班的角色游戲中不可或缺，但正確和積極意義的情感體驗(yàn)對(duì)于大班幼兒尤其重要。皮亞杰認(rèn)為：兒童不得不經(jīng)常使自己適應(yīng)一個(gè)不斷從外部影響他的由年長(zhǎng)者的興趣和習(xí)慣組成的社會(huì)世界?？梢姵扇说纳鐣?huì)價(jià)值觀對(duì)兒童的影響，而我們所處的這個(gè)社會(huì)，總會(huì)有一些功利的想法，認(rèn)為只有“醫(yī)生”、“警察”等職業(yè)是高尚的，“擦鞋匠”是地位低微的。我們的孩子將來(lái)并不是每一個(gè)人都能成為社會(huì)精英，更多的可能都是普通的勞動(dòng)者。怎樣的情感體驗(yàn)才有益于孩子的未來(lái)發(fā)展呢？在以往的角色游戲中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們總是去參加自己喜歡的工作，更加愿意當(dāng)“醫(yī)生”、“警察”或“理發(fā)師”，而擦鞋的工作不夠好，不是他們工作的首選。當(dāng)“記者”因?yàn)樾雍芘K找不到擦鞋匠很著急時(shí)，一個(gè)孩子臨時(shí)當(dāng)起了擦鞋匠，于是“鎮(zhèn)長(zhǎng)”極力贊賞了擦鞋的工作。在游戲結(jié)束時(shí)，教師讓孩子們談?wù)劇爱?dāng)我的鞋子被擦得很干凈時(shí)，心里有什么感受？”找出這個(gè)職業(yè)的快樂。在接下來(lái)的游戲中，我們將游戲規(guī)則做了以下調(diào)整：（1）每個(gè)居民都要有所有的工作經(jīng)歷（蓋滿12個(gè)不同的工作章）才能評(píng)選優(yōu)秀居民。（2）擦鞋鋪等工作崗位有“工資”。到了第二次游戲時(shí)，孩子們都積極得去招聘擦鞋匠、看守員等工作，這個(gè)事件讓孩子們意識(shí)到小鎮(zhèn)中的工作不分好壞，能憑借自己的雙手獲取勞動(dòng)成果就是快樂的。

這次游戲規(guī)則從幼兒的主觀發(fā)展到師幼同構(gòu)，游戲規(guī)則的調(diào)整促使幼兒在游戲中體驗(yàn)和肯定了勞動(dòng)的價(jià)值，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)的敬意，傳遞了“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值理念，也促進(jìn)了孩子體驗(yàn)不同的勞動(dòng)崗位。這個(gè)事件讓孩子們意識(shí)到能憑借自己的雙手獲取勞動(dòng)成果的幸福，這種具有積極意義的情感體驗(yàn)，對(duì)孩子們?cè)谖磥?lái)承擔(dān)社會(huì)的真正角色有著深刻的意義。

觀察大班幼兒的角色游戲可以發(fā)現(xiàn)幼兒的感情之豐富、之飽滿，他們把每一個(gè)游戲情節(jié)幾乎當(dāng)成了正在發(fā)生的事情一樣，幼兒在游戲中相當(dāng)敬業(yè)。他們所表現(xiàn)出的認(rèn)真的情感態(tài)度在其他活動(dòng)中是很少發(fā)現(xiàn)的。在“星期8小鎮(zhèn)”角色扮演中，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中反映出本真的自我。這種“本真的自我”反映的正是幼兒對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度，這些態(tài)度和品質(zhì)正是孩子們長(zhǎng)大后走入社會(huì)必須要有的品質(zhì)：對(duì)工作的責(zé)任心、尊重、熱愛以及在生活中的理性消費(fèi)。俗話說(shuō)，“三歲看大，七歲看老”，筆者相信游戲中的這些精彩表現(xiàn)會(huì)使孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上受益匪淺。

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