楊昆瑾

摘要：如何改革小學(xué)語文課堂教學(xué)，使學(xué)生既能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，又促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升，成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要課題。小學(xué)語文課堂有效教學(xué)不僅是一種教學(xué)理念，還是一種值得實踐的教學(xué)活動。小學(xué)語文教師應(yīng)該在不斷的探索和學(xué)習(xí)中總結(jié)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；課堂

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0270-02

一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的基本要素

1.教學(xué)情境與課堂提問的統(tǒng)一。教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的年齡尚小，他們的邏輯思維與發(fā)散性思維也有限，思維方式也比較簡單。在這樣的情況下，語文教師在講解知識時就需要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以簡單易懂的方式對課程內(nèi)容進行講解，營造出符合課堂教學(xué)需要的課堂氛圍。在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生積極地思考問題，尋求答案，最終形成教學(xué)情境與課堂提問的統(tǒng)一。

2.個性閱讀與邏輯思維的配合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此閱讀教學(xué)必須把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精準(zhǔn)，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，皆是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師在進行語文課堂教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生著重把握文章的背景以及重點，讀出自己的見解和感受。個性閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散性思維，使學(xué)生能感受到漢語言文化的魅力，受到美的熏陶。

3.課堂引導(dǎo)與交流互動的氛圍。新課程理念強調(diào)：學(xué)生要具備日常口語交際能力，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和人際交往，培養(yǎng)其合作精神。教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時要注意營造良好的課堂氛圍，這樣才能夠使課堂教學(xué)順利展開并且流暢的進行。教師要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生問題的作用，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進行良好的溝通交流與互動，這樣就能夠營造出教師與學(xué)生之間和諧的課堂氛圍。

4.課堂練習(xí)與評價反饋的共存。新課程理念要求：學(xué)生要主動地進行探究學(xué)習(xí)，并在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。小學(xué)生由于年齡較小，其理解能力與記憶力還不能理解和記憶較困難的語文知識，在這樣的情況下，教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時就要對課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)加以重視，增加課堂練習(xí)時間，使小學(xué)生能夠充分的掌握與運用語文知識。除此之外，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與教學(xué)成果進行總結(jié)和反饋，給學(xué)生學(xué)習(xí)以積極的評價，這樣就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加有利于以后的語文課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念?！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！痹趯嶋H的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，很多教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和理解不夠深入，表現(xiàn)在教學(xué)中一味的向?qū)W生灌輸知識，很少與學(xué)生進行溝通交流與互動，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的語文教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；在語文課堂教學(xué)中將以往的以教師為課堂主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，營造輕松愉快并且具有趣味性的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與主動性，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，教師在課堂教學(xué)中要多與學(xué)生溝通交流，這樣教師才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的評價，這樣在今后的教學(xué)中才能夠有針對性的對學(xué)生進行教育，積極培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)語文三年級上冊第29課《掌聲》，教師首先可以要求學(xué)生有感情的朗讀課文，然后對學(xué)生提出像“通過剛才的閱讀是誰在鼓掌？為誰而鼓掌呢？”的問題，將各個知識點以問題的形式向?qū)W生講解，最后教師再進行總結(jié)。

2.充分運用多種教學(xué)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)。”現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)備的運用能夠使課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，語文合理的運用電子教學(xué)設(shè)備對課堂教學(xué)能夠起到積極作用。教師則要認(rèn)識到電子教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)的優(yōu)勢，但不可過度依賴電子教學(xué)設(shè)備，應(yīng)該將自身對語文知識的講解與電子教學(xué)設(shè)備有機結(jié)合起來，才能使語文課堂教學(xué)效果充分的體現(xiàn)。電子教學(xué)設(shè)備的運用使得傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，改變了原來枯燥乏味的語文知識講解，讓語文課堂教學(xué)更加具有趣味性。特別是教師在對課文進行導(dǎo)入時，利用電子教學(xué)設(shè)備，能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的語文知識產(chǎn)生好奇心理。常言道：興趣是最好的老師。電子教學(xué)設(shè)備的運用就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版小學(xué)語文三年級上冊第10課《風(fēng)箏》，教師可以利用電子教學(xué)設(shè)備播放一些放風(fēng)箏的視頻，通過視頻的導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣；教師還可以準(zhǔn)備一個風(fēng)箏作為獎勵，組織學(xué)生進行課文閱讀，閱讀出色的學(xué)生能夠獲得獎勵，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語文知識。

3.落實完整有效的教學(xué)環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！痹谡Z文課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進行仔細(xì)的分析然后進行知識分解，使教學(xué)內(nèi)容能夠簡單化，與此同時，還要在教學(xué)內(nèi)容中加入學(xué)生感興趣的元素，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用電子教學(xué)設(shè)備來實現(xiàn)課件的演示和講解，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)興趣。在課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課后思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散性思維，同時提高學(xué)生的理解能力以及記憶能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識聯(lián)系起來，做到融會貫通。

4.重視教學(xué)評價的作用。小學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生的方式就需要通過教學(xué)評價來表現(xiàn)。因此，教師要重視教學(xué)評價的作用，在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，及時對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行鼓勵和表揚，這樣一來，被表揚的學(xué)生的自信心就會增強，而對其他學(xué)生也能夠起到激勵作用。例如，在課堂上，教師要對朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，要用良好的語言評價學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生及時地鼓勵，但需要注意的是不能只一味地表揚學(xué)生朗讀的好，要通過豐富的語言來激勵其他學(xué)生。此外，教師不應(yīng)該對課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，進而產(chǎn)生逆反心理，因此教師應(yīng)該采取耐心教導(dǎo)方式來對待此類學(xué)生。例如，利用課余時間找這樣的學(xué)生談心，用講道理的方式耐心的教導(dǎo)他們，讓其增強對學(xué)習(xí)的信心和動力，變“我行嗎？”為“我能行！”

5.增強師生互動和學(xué)生之間的合作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”小學(xué)語文的課程內(nèi)容主要是課文的閱讀，所以教師要多與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生課余時間的閱讀量，積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為語文課程的學(xué)習(xí)打下堅實的閱讀基礎(chǔ)。教師要根據(jù)實際的語文教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力；在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生進行提問，使學(xué)生的思維能力得到進一步提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，例如，教師提出相關(guān)的語文知識問題，學(xué)生可以通過小組的形式進行討論，這樣不僅能夠增強學(xué)生之間的溝通與交流，還能夠營造出活躍的課堂氛圍。

三、結(jié)語

總之，在新課程教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)語文教學(xué)的新常態(tài)，并充分尊重和調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性，以不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]賀玲.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（05）.

[3]張彥.淺析輕松的小學(xué)語文課堂氛圍的營造[J].教師，2014，（22）.