周雷雷

摘要：“慕課”教育因其專業(yè)化、開放性、互動性等特點(diǎn)，在世界各地推廣并迅速發(fā)展，但在我國的黨員干部教育培訓(xùn)領(lǐng)域卻鮮有研究。我們的黨員有8800多萬，是一個(gè)特別強(qiáng)調(diào)思想建黨、重視學(xué)習(xí)的黨，在對新技術(shù)的借鑒應(yīng)用方面，各地普遍接受采取了網(wǎng)絡(luò)教育的模式，但在最新成果“慕課”教育的應(yīng)用方面仍顯滯后，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、平臺構(gòu)建、內(nèi)容設(shè)計(jì)、技術(shù)支持服務(wù)等方面。

關(guān)鍵詞：慕課；黨員干部；教育培訓(xùn)

中圖分類號：D262.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0231-02

“慕課”近年來引起了國際社會的廣泛關(guān)注。在美國和歐洲的一些國家，甚至在中國，已經(jīng)成為高校、媒體、企業(yè)等共同關(guān)注的熱門話題。這種新的教育模式是信息技術(shù)時(shí)代下在線教育發(fā)展的一個(gè)重大突破，在教育培訓(xùn)領(lǐng)域中具有革命性的重大意義。慕課這種新型的教育理念與教育模式引入我國至今，多是集中于高等教育領(lǐng)域，有些理念也已開始影響中小學(xué)的教育過程，但遺憾的是，在黨員干部教育培訓(xùn)領(lǐng)域，卻鮮見這方面的研究。

一、慕課簡介

“慕課”是指大規(guī)模開放的在線課程，英文縮寫“MOOC”的音譯。慕課起源于上世紀(jì)90年代發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教育，其本身仍屬于網(wǎng)絡(luò)教育范疇。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的比較，它有如下特點(diǎn)：大規(guī)模、專業(yè)化、開放性、互動性、翻轉(zhuǎn)課堂。

二、黨員干部教育培訓(xùn)引入慕課的必要性思考

當(dāng)前，慕課受到了公眾前所未有的關(guān)注，多家專門提供慕課平臺的供應(yīng)商紛起競爭，麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界著名的大學(xué)紛紛加入慕課，其中edx（由哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合舉辦的一個(gè)非盈利性在線課程項(xiàng)目，主要與高校聯(lián)盟）、Coursera（慕課平臺供應(yīng)商，由斯坦福大學(xué)的兩位教授創(chuàng)辦，主要與高校聯(lián)盟）和Udacity（也是由斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)立的平臺，目前未跟高校聯(lián)盟）被稱為慕課的三駕馬車，成為全球最著名的慕課運(yùn)行平臺。慕課的快速發(fā)展以及我國高校、企業(yè)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極參與，已經(jīng)引起了國內(nèi)教育培訓(xùn)界的高度重視。但在龐大的黨員干部教育群體中，這一形式的教育模式尚未引入，缺乏應(yīng)有的研究。筆者以為，黨員干部教育培訓(xùn)中采用慕課形式有如下必要性。

1.教育新殖民主義之憂?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的興起與發(fā)展一直由西方引領(lǐng)。無論是之前傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)教育還是現(xiàn)在興起的慕課，慕課教育由于開放性、大規(guī)模等特性，使其打破了地域的界限，世界各地的網(wǎng)民都可以注冊參與。而目前慕課開展比較好的美國等大學(xué)機(jī)構(gòu)，憑借其創(chuàng)新優(yōu)勢、信息產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)地位，當(dāng)仁不讓地成為世界最大的“信息宗主國”，向外輸出其教育觀、學(xué)術(shù)理念等，而這可否看作是一種教育新殖民主義，值得我們深思。作為對黨員干部的思想文化影響方面發(fā)揮主導(dǎo)性作用的教育培訓(xùn)領(lǐng)域，目前這方面缺位無疑給edx、Coursera、Udacity等當(dāng)前慕課領(lǐng)域三架馬車的大舉進(jìn)入提供了很好的機(jī)會。實(shí)踐中，我們的黨員干部也不可能完全真正認(rèn)清慕課的本質(zhì)和實(shí)際效用，會受到個(gè)人愛好、課程趣味性等吸引影響，投入其懷抱，便有可能在潛移默化、不知不覺中受到西方思想和思維的影響。這并不是說西方的教育理念、慕課這樣的教育形式不好，而是說它們能否適用于不同國家和地區(qū)、不同發(fā)展階段、不同文化背景，我們是否做到了辯證地“取其精華，去其糟粕”呢？我們不能丟掉本民族、本文化中的思維習(xí)慣以及教學(xué)方式方法，尤其在黨員干部教育培訓(xùn)領(lǐng)域，我們有自己獨(dú)有的一套體系和方法，在歷史實(shí)踐中也被反復(fù)證明是有效和有用的，但我們要緊跟時(shí)代步伐，尤其是信息時(shí)代帶來了教育培訓(xùn)領(lǐng)域的巨大變革，我們不能固步自封、裹足不前。另外，隨著慕課平臺在全球的大規(guī)模推廣應(yīng)用，必將會有百萬、千萬量級的網(wǎng)民參與，隨之產(chǎn)生大量的用戶屬性數(shù)據(jù)和在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)的價(jià)值是不可估量的，也是涉及數(shù)據(jù)主權(quán)的。一味依賴西方的平臺，潛在的數(shù)據(jù)安全問題遲早是會爆發(fā)的。

2.國家文化傳播的需要。我們要實(shí)現(xiàn)偉大的“中國夢”，實(shí)現(xiàn)中華民族的崛起，很重要的一個(gè)方面便是我們的文化軟實(shí)力的增強(qiáng)與傳播。當(dāng)前的文化傳播主體趨向多元化，傳播途徑也越來越多樣化。作為“國家隊(duì)”的黨員干部教育培訓(xùn)領(lǐng)域，涉及哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史等多方面知識，蘊(yùn)含著大量的可供世界各民族學(xué)習(xí)借鑒的面和點(diǎn)，經(jīng)過我們自身多年的發(fā)展和實(shí)踐也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，完全可以通過慕課這種新穎而又有趣味性和針對性的平臺，向全世界傳播開來。慕課的開放性和免費(fèi)性，使得一門好的課程往往被世界眾多學(xué)生追捧學(xué)習(xí)。如清華大學(xué)首批上線的5門MOOC課程中主推了一門財(cái)務(wù)課——財(cái)務(wù)分析與決策，由于課程設(shè)計(jì)、課件包裝、教師講授等方面較為出彩，上線后已經(jīng)有190多個(gè)國家和地區(qū)的十幾萬學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，效果十分驚人。

我們在黨員干部教育培訓(xùn)中形成的諸如馬克思主義政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科，在中國特色社會主義建設(shè)中建立起來的理論體系，都是值得向全世界人民傳播開來的。我們不僅有這方面的資源，也有這方面的自信，值得去做這樣的一個(gè)事情，而慕課無疑是一個(gè)很好的載體和平臺。

3.黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育滯后。當(dāng)前黨員干部的在線教育培訓(xùn)領(lǐng)域更多的是著眼于平臺的搭建、內(nèi)容的堆砌，更多的是過去傳統(tǒng)課堂和教材的網(wǎng)上搬家，沒有針對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行有規(guī)律性地研究，對實(shí)際是否有用、是否能真正觸發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)積極性思考不多。但同時(shí)，為了要求學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)，往往又出臺很多關(guān)于學(xué)分等方面的硬性規(guī)定，有一定的效果，但實(shí)質(zhì)性意義則不大。

在黨員干部的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺建設(shè)方面，上至中央下至市縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多都有自己的一套技術(shù)平臺，投入了大量的物力、財(cái)力，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，帶來浪費(fèi)。在內(nèi)容建設(shè)方面，自身資源開發(fā)不夠，原創(chuàng)性不足，很多面向社會采購，一方面資源浪費(fèi)，另一方面對黨員干部缺乏吸引力。

三、黨員干部教育培訓(xùn)引入慕課的可行性思考

1.頂層設(shè)計(jì)方面。為保證教育教學(xué)質(zhì)量，保證MOOC規(guī)范、可持續(xù)開展，有關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)在該領(lǐng)域慕課開創(chuàng)之時(shí)就做好頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，避免目前黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育各自為戰(zhàn)、平臺五花八門的現(xiàn)象。提前考慮在地域?qū)用?、學(xué)科層面、學(xué)校層面進(jìn)行規(guī)劃，盡快出臺推進(jìn)MOOC應(yīng)用的指導(dǎo)思想、框架原則，制定在線開放課程及考試標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，指導(dǎo)教師應(yīng)對信息技術(shù)革命完成角色轉(zhuǎn)變。為了避免上述“行動遲緩”、“收效甚微”等問題，在慕課發(fā)展初期，就應(yīng)提前考慮頂層設(shè)計(jì)與配套政策，加快制定相關(guān)政策出臺的步伐。

2.平臺建設(shè)方面。黨員干部的慕課教育方面，要推進(jìn)實(shí)施自主平臺的建設(shè)。平臺建設(shè)要實(shí)現(xiàn)一體化，允許中央、省、市（縣）各級黨員干部都能在同一平臺上實(shí)現(xiàn)大規(guī)模在線課程學(xué)習(xí)。在平臺模塊開發(fā)上，要加強(qiáng)在線虛擬社區(qū)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)員互動性交流；增加進(jìn)階式教育技術(shù)的嵌入，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的有效性；要重視學(xué)員學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的存儲及安全工作，為更多方面的建設(shè)提供數(shù)據(jù)支持。

3.內(nèi)容建設(shè)方面。要發(fā)揮中央和省級黨校、行政學(xué)院的學(xué)科、師資優(yōu)勢，挑選有實(shí)力、受歡迎、授課效果好的教師，在課件制作推廣等方面加強(qiáng)包裝，以微課件等形式，按照慕課思維設(shè)計(jì)。在內(nèi)容共享方面，要免費(fèi)公開，不僅局限于黨員干部，面向網(wǎng)民開放，主動應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的思想多元化的沖擊與挑戰(zhàn)，以充滿知識性、趣味性、時(shí)代性的內(nèi)容去贏得廣大潛在學(xué)員的認(rèn)可。

4.學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面。發(fā)揮市縣黨校在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面的作用，尤其是小組討論、問題研討、線下交流等。要重視混合教學(xué)的應(yīng)用，尤其是線下學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè)。改變過去黨校教學(xué)授課的單一性功能，更多的將教育的服務(wù)型功能體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)員對知識的認(rèn)識和思辨，而非單一地到校課堂聽課。MOOC目前最大的問題就是參加學(xué)習(xí)的學(xué)員課程完成率太低，主要是學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面需要不斷探索，支持選課的學(xué)生堅(jiān)持到底，在這方面基層黨?；蚪虒W(xué)點(diǎn)要很好的發(fā)揮作用，配備輔導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)師生間、生生間的互動。

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