陳艷梅

摘要：當(dāng)代大學(xué)生感恩品質(zhì)總體是積極向上的，但感恩缺失的現(xiàn)象也越來(lái)越常見(jiàn)，嚴(yán)重背離了新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。輔導(dǎo)員工作在思想政治工作的第一線，理應(yīng)進(jìn)行合理的角色定位，將感恩教育納入日常思想教育工作。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；感恩教育；角色分析

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0050-02

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。目前，當(dāng)代大學(xué)生感恩品質(zhì)總體是積極向上的，但感恩缺失的現(xiàn)象也越來(lái)越常見(jiàn)，嚴(yán)重背離了新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，感恩教育的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，感恩教育還尚未正式納入高校課程體系，高校輔導(dǎo)員是加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的執(zhí)行主體，他們理應(yīng)進(jìn)行合理的角色定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩思想的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的感恩觀，增強(qiáng)感恩意識(shí)，陶冶感恩情操，內(nèi)化感恩品質(zhì)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的感恩意識(shí)現(xiàn)狀

1.對(duì)待父母，養(yǎng)育之恩淡薄。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)父母、長(zhǎng)輩不履行感恩被視為大的不孝。然而，當(dāng)代大學(xué)生不能體諒父母，對(duì)父母只講索取，缺少孝敬父母的意識(shí)和舉動(dòng)。2004年底，南京大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了一封署名“一位心酸父親”的信，控訴兒子不體諒父母，偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。在日常工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生將父母花高額學(xué)費(fèi)送其上學(xué)的初衷忘得一干二凈，對(duì)望子成龍、日夜操勞的父母無(wú)絲毫感恩之情。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力，虛度時(shí)光。他們多門課程成績(jī)不及格，嚴(yán)重者會(huì)被留級(jí)或者退學(xué)。一些大學(xué)生隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，尤其是男生，主動(dòng)給家里打電話問(wèn)候的寥寥無(wú)幾；越來(lái)越多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，來(lái)到喧囂的都市，將父母在田間的辛苦勞作置于腦后，不體諒父母掙錢的辛苦，節(jié)假日出門旅游、逛街消費(fèi)，情調(diào)十足。

2.對(duì)待教師和母校，培育之恩淡漠。在當(dāng)今社會(huì)，尊重教師就是尊重教育，尊重知識(shí)，它反映了全社會(huì)的人文素養(yǎng)水平。然而，許多大學(xué)生認(rèn)為自己是付費(fèi)上大學(xué)，自己的一言一行與教師無(wú)關(guān)。他們不尊重教師的勞動(dòng)：上課遲到、早退甚至?xí)缯n；課堂紀(jì)律差；課下不完成作業(yè)；見(jiàn)了教師不打招呼，擦肩而過(guò)；對(duì)教師的輔導(dǎo)答疑，不言謝；對(duì)待教師的批評(píng)，牢騷滿腹，甚至采取過(guò)激行為報(bào)復(fù)教師……近年來(lái)，有些學(xué)生利用高校對(duì)貧困學(xué)生可以緩交學(xué)費(fèi)的政策，惡意欠費(fèi)，把家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)用于個(gè)人消費(fèi)、享樂(lè)；還有一些大學(xué)生，不但不感恩母校，反而滿懷記恨，畢業(yè)離校時(shí)，以肆意破壞學(xué)校公共財(cái)物為樂(lè)，給在校生和教師們留下了極差的印象。

3.對(duì)待社會(huì)和國(guó)家，責(zé)任心缺乏。作為社會(huì)的一分子，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任，回報(bào)社會(huì)。然而，由于受利己主義和功利主義社會(huì)思潮的沖擊，有些大學(xué)生價(jià)值取向發(fā)生錯(cuò)位，只注重個(gè)人價(jià)值，缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。某機(jī)構(gòu)曾對(duì)大學(xué)生的審美、政治、理論、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、宗教等6種價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，社會(huì)價(jià)值取向僅居第5位。他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)懷和培養(yǎng)比較冷漠，更談不上回報(bào)。在利益關(guān)系上，一些大學(xué)生唯利是圖，自己的利益高于一切，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是掙大錢、當(dāng)大官的跳板，就業(yè)只求舒適、享受、高待遇，不講奉獻(xiàn)社會(huì)。

4.對(duì)待朋友和同學(xué)，人際關(guān)系淡漠。個(gè)人的生存和發(fā)展與他人的合作相處是密不可分的，擁有和諧的人際關(guān)系，具有一定的社會(huì)交往能力是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。然而，當(dāng)代大學(xué)生以強(qiáng)化自我為中心，缺少關(guān)心、理解他人的主動(dòng)性，在人際交往中具有較強(qiáng)的功利心，缺乏寬容和諒解，缺少關(guān)心和互助。部分大學(xué)生缺少與同學(xué)、朋友的溝通和互動(dòng)，以利益和金錢來(lái)衡量與他們關(guān)系的遠(yuǎn)近，注重實(shí)用主義，有“過(guò)河拆橋”的不良習(xí)慣，缺少對(duì)他們的感謝之心，更談不上回報(bào)，感恩品質(zhì)出現(xiàn)危機(jī)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生感恩教育中的角色定位

1.做學(xué)校感恩教育和家庭感恩教育的聯(lián)結(jié)者。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)和衣食住行的情況，缺少對(duì)他們做人、處事方面的教育，對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)關(guān)注不夠；有些家長(zhǎng)雖然關(guān)心學(xué)生在校思想表現(xiàn)，但苦于不能從學(xué)生那了解到實(shí)際情況，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有的放矢的家庭感恩教育。感恩教育只有在學(xué)校教育和家庭教育共同作用下才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立“感恩品質(zhì)”檔案，要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)、如實(shí)地反映了學(xué)生的在校表現(xiàn)，使家長(zhǎng)更深入地了解子女的感恩狀況，有針對(duì)性地參與子女教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)校開(kāi)展感恩教育的情況，征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，有利于學(xué)校感恩教育的進(jìn)一步開(kāi)展。輔導(dǎo)員可以通過(guò)打電話、書信、QQ、微信等形式與家長(zhǎng)取得定期聯(lián)系，有些輔導(dǎo)員每學(xué)期都會(huì)郵寄“給家長(zhǎng)的一封信”；河北省內(nèi)各高校開(kāi)展的“暑期輔導(dǎo)員大家訪”活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地走訪學(xué)生家庭，促進(jìn)了學(xué)校和家庭彼此間的深入了解，有利于輔導(dǎo)員有針對(duì)性的開(kāi)展感恩教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。

2.做學(xué)生感恩意識(shí)的引導(dǎo)者。

（1）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行分類引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取有效的教育方式和方法，因人而異地開(kāi)展感恩教育。對(duì)有的學(xué)生進(jìn)行知恩識(shí)恩的教育，引導(dǎo)他們善于捕捉生活細(xì)節(jié)中潛藏著的恩惠，珍惜美好生活；對(duì)有的學(xué)生要進(jìn)行感恩行為的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們善于把握生活中感恩的時(shí)機(jī)，以樂(lè)善好施作為自己的快樂(lè)；對(duì)有的學(xué)生要進(jìn)行正確的感恩觀教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到報(bào)恩不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一回報(bào)，不要被庸俗的私情義氣所左右。

（2）以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)報(bào)恩情感。輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，組織各種感恩教育主題活動(dòng)，為學(xué)生提供陶冶情操和體驗(yàn)感恩的舞臺(tái)。如：組織愛(ài)心救助、志愿服務(wù)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感；以中外節(jié)假日為契機(jī)，開(kāi)展演講、征文、書畫展、微視頻大賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母、尊敬教師的感恩情感；定期組織感恩教育主題班會(huì)，同學(xué)們針對(duì)自己關(guān)注到的感恩典型人或事、感恩實(shí)踐的經(jīng)歷和感受展開(kāi)交流，產(chǎn)生感恩情感上的共鳴。其中，在每年級(jí)的第一次主題班會(huì)上，輔導(dǎo)員要組織學(xué)生算“三筆智力投資賬”，教育他們要以優(yōu)異成績(jī)回報(bào)父母、國(guó)家和社會(huì)；通過(guò)組織評(píng)選“校園感恩之星”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找感恩的典型人物，尋找的過(guò)程也便是從生活點(diǎn)滴中體驗(yàn)感恩的過(guò)程。

（3）輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的感恩觀。輔導(dǎo)員教育學(xué)生在他人需要幫助時(shí)能施以援手，把幫助他人走出困境作為自己的快樂(lè)，并且不能把施恩作為人情投資，期待他人的回報(bào)。同時(shí)，教育學(xué)生感恩要講究原則，不能盲目服從，更不能陷入個(gè)人私情。如兩名大二年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗浇簧鹾?，一人礙于面子，替對(duì)方補(bǔ)考，結(jié)果導(dǎo)致兩人均被學(xué)校給以留校察看的處分，哥們義氣害了他們。這種沒(méi)有原則的行為，只能是自食苦果。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生施恩不求回報(bào)。

3.做學(xué)生感恩行為的示范者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，工作內(nèi)容與學(xué)生的思想和生活密切聯(lián)系，在學(xué)生心目中，輔導(dǎo)員居于重要的位置，他們對(duì)輔導(dǎo)員無(wú)比信任，輔導(dǎo)員的一言一行或多或少地對(duì)學(xué)生起到感染作用。在日常學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員首先要嚴(yán)于律己，做到言行一致，以高尚的人格魅力和博大的胸懷為學(xué)生樹立起人生的航標(biāo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感情況，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，積極參加與學(xué)生的互動(dòng)，融入學(xué)生生活，做他們的知心朋友，贏得學(xué)生的真心愛(ài)戴。言傳不如身教，與其磨破嘴皮子進(jìn)行苦口婆心地說(shuō)教，不如真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，明感恩之理，行感恩之責(zé)，用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和感恩心在潛移默化中感化他們，使他們自覺(jué)感悟恩情，采取報(bào)恩行動(dòng)。

4.做學(xué)生感恩品行的監(jiān)督者。在日常管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行感恩考評(píng)制度，將感恩作為各項(xiàng)助學(xué)資助、評(píng)優(yōu)評(píng)先、班干部選拔、黨員發(fā)展等工作的參考因素，以此激勵(lì)學(xué)生。如，建立班級(jí)貧困生資助金使用情況的監(jiān)督管理辦法，建立資助款召回制度，獲得資助的貧困生如若出現(xiàn)違紀(jì)行為、請(qǐng)客吃飯、奢侈生活的“享樂(lè)”行為、學(xué)習(xí)散漫等情況資助款將被收回，督促貧困生要懷有感恩之心，以良好的表現(xiàn)回報(bào)資助者。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要充分帶動(dòng)班團(tuán)干部和學(xué)生黨員的積極性，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮模范帶頭作用，以感恩在心、感恩在行的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)影響學(xué)生，做感恩品行的示范者；還要密切關(guān)注同學(xué)們的動(dòng)態(tài)，關(guān)心同學(xué)，做其他同學(xué)感恩行為的監(jiān)督者。

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