呂素芬

摘 要：作文寫作動機是提高中學(xué)生寫作興趣和寫作質(zhì)量的重要影響因素。本文第一部分主要介紹了影響中學(xué)生作文寫作動機的因素，第二部分重點介紹了重建中學(xué)生作文寫作動機的方法。

關(guān)鍵詞：寫作動機；影響因素；重建方法

一、影響中學(xué)生作文寫作動機的因素

1.缺乏對生活的觀察和思考

很多學(xué)生盡管對身邊日常生活中發(fā)生的事表現(xiàn)出了一定的關(guān)心，但并不會深入理解及思考，也不會想到將這些事情設(shè)為自己作文中的素材，致使在寫作中時常抱怨找不到合適的作文素材。例如，在日常寫作中中學(xué)生時常會碰到關(guān)于父愛或母愛的作文命題，很多學(xué)生由于缺乏對生活的細(xì)致觀察和思考，對父母平常的付出熟視無睹，因此感受不到父母的愛，在寫作時便會無以下筆。同時，由于對生活缺乏觀察，思考，中學(xué)生的寫作內(nèi)容大多與其他資料雷同，很多時候都是人云亦云，沒有自己獨特的見解，使文章缺乏新意，且沒有感情，顯得十分枯燥乏味。

2.作文命題不能激起學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴

很多中學(xué)生對寫作其實都有一定的興趣，也有創(chuàng)作欲望。但是由于中學(xué)生的作文大多時候都是為了應(yīng)付考試而作，且缺乏新意，因此通常無法激起學(xué)生情感的共鳴。盡管近些年的語文試題中出現(xiàn)了很多半命題式作文，使學(xué)生有更多的機會抒發(fā)自己的真實情感，表達自己對周圍事物的真實看法。但是在實際寫作中，很多學(xué)生習(xí)慣于照搬熟悉的寫作內(nèi)容，在寫作中也習(xí)慣使用熟悉的作文題目，甚至一些中學(xué)生仍舊在套用小學(xué)時創(chuàng)作的文章。盡管他們的能力已有很大提升，但由于慣性和惰性使然，他們?nèi)圆辉钢匦聦懗鲂碌奈恼隆Ｈ绻魑拿}無法引起學(xué)生共鳴，會很難引起學(xué)生的寫作熱情，但是學(xué)生又必須完成任務(wù)，因此學(xué)生逐漸會將寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，大多時候被動地去完成，寫作動機也逐漸變得復(fù)雜。

3.作文的激勵方法欠缺

對學(xué)生的寫作成績給予一定的肯定，會提升學(xué)生的自信心，加深學(xué)生對寫作的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在寫作方面的才能。然而，在實際教學(xué)中，一些教師僅憑自己的看法對學(xué)生的作文給予評價，對于自認(rèn)為不錯的文章，教師僅給予好評或在班上作為范文閱讀，而且被夸獎的經(jīng)常是同樣的一個或幾個人。長期如此，這種激勵方法會使其他同學(xué)逐漸失去寫作信心，失去寫作興趣，將主動寫作變?yōu)楸粍有袨椤?/p>

二、重建中學(xué)生寫作動機的方法

1.觀察生活，勤于思考

第一，學(xué)生要善于觀察生活，多多注意身邊發(fā)生的事，將一些觸動內(nèi)心的生活場景記錄在一個單獨的日記本中，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，為以后的寫作積攢素材，使中學(xué)生的寫作內(nèi)容不再單調(diào)、乏味，也逐漸使學(xué)生熱愛上寫作；第二，對于生活中點點滴滴的事學(xué)生要勤于思考，激起情感上的共鳴，對于周圍發(fā)生的事應(yīng)從情感上有所觸動并能真實地表達出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度。

2.鼓勵學(xué)生自由寫作

學(xué)生不僅需要對生活進行細(xì)致的觀察和深入思考，還需要一定的表達機會。不管是命題作文還是半命題作文，都束縛了學(xué)生真實意愿的表達，降低了學(xué)生的寫作熱情，扭曲了學(xué)生的寫作動機。因此，在學(xué)生的日常寫作中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由寫作，自己命題，要求學(xué)生將平時積累的素材表達出來，使學(xué)生的真實情感得以抒發(fā)，以提高中學(xué)生的寫作熱情。另外，教師可以鼓勵學(xué)生寫隨筆，將觸動內(nèi)心的一些人和事記錄下來，整理成文，且逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，并定期組織學(xué)生開展隨筆賞析活動，使學(xué)生在互相交流討論中共同進步。學(xué)生間在賞析過程中能夠通過對比發(fā)現(xiàn)自己的不足，并以此激勵自己，提高寫作水平。

3.改進激勵方法

激勵能夠端正學(xué)生的寫作動機，強化學(xué)生的寫作動力，使其感受到成功的快樂和喜悅。教師應(yīng)采取多種形式的激勵方式，提高學(xué)生的寫作興趣。第一，教師可以將優(yōu)秀范文整理成文集，并從中評選出最佳作品。對于學(xué)生的作文和隨筆，教師可以定期開展評選活動，設(shè)置最佳文集獎，鼓勵學(xué)生不斷努力，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能；第二，教師可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建寫作網(wǎng)站，學(xué)生可以在其中積極參與交流，學(xué)生、教師應(yīng)踴躍發(fā)言，對學(xué)生的作文進行評論，促進學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻：

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