【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育是教育教學(xué)的核心，注重學(xué)生全面發(fā)展也很重要，換言之，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的基本素質(zhì)的要求。那么小學(xué)階段，素質(zhì)教育的核心是語(yǔ)文，因此，語(yǔ)文教師必須確立以學(xué)生發(fā)展為本為主體的思想，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，以實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 自主 引導(dǎo) 導(dǎo)演 情趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0223-02

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡小，自制力比較低，而且天性活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿了新奇，課堂中注意力比較容易分散。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，使用新穎的教學(xué)方法和手段吸引其注意力，一定要避免因?yàn)檎n堂教學(xué)枯燥而致使小學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。語(yǔ)文教師要積累和運(yùn)用授課技巧，在傳授知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣。這樣在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育已成為老師們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面去做：

一、少些包辦，多些自主

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的"主角"

應(yīng)當(dāng)"以學(xué)論教"，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生充分地，自由地參與學(xué)習(xí)，演好學(xué)習(xí)的主角。

第一、要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人不能被動(dòng)的接受來(lái)自他自身以外的刺激，有效果的學(xué)習(xí)必須具備個(gè)人意義，是個(gè)人的意義，是個(gè)人能在時(shí)間和環(huán)境適宜的條件下，按照他的知識(shí)和理解去行動(dòng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)知書(shū)里所有的學(xué)習(xí)都是自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為個(gè)人的需要；同時(shí)，大力創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能放手的一定放手，能自主的一定自主，不代替學(xué)生思考，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的運(yùn)用"雙基"去解決實(shí)際問(wèn)題，如自主運(yùn)用拼音，字典自學(xué)生字新詞，自主運(yùn)用閱讀方法讀懂課文，自主修改作文，自主校對(duì)和相互盯對(duì)作業(yè)，學(xué)做"小老師"，即知即傳，教人教己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)。向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)并根據(jù)這些知識(shí)來(lái)測(cè)試學(xué)生，不可避免的造就一些只會(huì)伏案用功的學(xué)習(xí)者。如果鼓勵(lì)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)"，學(xué)生就能把他所學(xué)的東西變成自己的，而且會(huì)產(chǎn)生自信心，這是對(duì)學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。因此小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)改變單純的由教師"精心"設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題去找所謂的"正確"答案，把閱讀課上成問(wèn)題串聯(lián)課，以講帶學(xué)的做法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

第三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)即是學(xué)生過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)過(guò)程的歸宿。學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變單純教師獨(dú)家評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，自我完善。

2、教師是學(xué)習(xí)的"導(dǎo)演"

一個(gè)語(yǔ)文教師在上課如同一個(gè)演員在表演，應(yīng)該進(jìn)入角色，這樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)入課文所創(chuàng)的情境，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是一個(gè)語(yǔ)文教師怎么去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不是否定教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生主體性的發(fā)展有賴(lài)于教師的主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。無(wú)視或輕視教師的主導(dǎo)作用，放任學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有害的。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不等于用教師的責(zé)任和權(quán)威去壓制學(xué)生，而是要善于把學(xué)生上一個(gè)發(fā)展階段和目前階段結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的道路。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要擺正位置，在課堂上當(dāng)好"主持人"，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；當(dāng)好"向?qū)?，在字詞句段篇的難點(diǎn)上、在讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)上、在讀寫(xiě)方法的指導(dǎo)上用力，為學(xué)生提供探究的基本技能和工具；當(dāng)好"咨詢(xún)者"，及時(shí)釋疑解惑；當(dāng)好"發(fā)動(dòng)機(jī)"，提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)信心。

二、少些限制，多些引導(dǎo)

第一、應(yīng)從教師嘴里省下時(shí)間，留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。因此，活動(dòng)時(shí)間是個(gè)性發(fā)展的首要條件，如果活動(dòng)時(shí)間、休息時(shí)間完全被占用了，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展就成為一句空話。

第二、應(yīng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)去對(duì)學(xué)生的限制太多，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來(lái)，學(xué)生如何去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生主動(dòng)搶答、提問(wèn)，允許學(xué)生走出座位去幫助和請(qǐng)教其他同學(xué)，允許學(xué)生在自學(xué)、討論、閱讀、寫(xiě)作方面自由交流，自由辯論。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和幻想。因?yàn)橄胂蠛突孟胧莿?chuàng)造之母，如果善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，這就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。

第四、要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想。學(xué)生敢于提出不同意見(jiàn)，敢于懷疑"正確"答案，敢于打破權(quán)威是富有創(chuàng)造的表現(xiàn)，這種精神不能扼殺。

第五、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)造力并不是少數(shù)幾個(gè)人的特殊天賦，教師應(yīng)注意抓住智慧的"火花"，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的"火炬"。曾經(jīng)有一位學(xué)生用"丟"造出"上學(xué)時(shí)，毛毛把爸爸丟了"的句子，老師卻用鮮紅的"×"，弄"丟"了學(xué)生創(chuàng)造的積極性。

三、少些理性，多些情趣

情趣是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著調(diào)節(jié)支配的作用。生活中的情感能感動(dòng)人，教學(xué)中的情感也如此。學(xué)生的心靈火花要靠教師的情感去點(diǎn)燃；學(xué)生那一扇扇關(guān)閉著的心扉要靠教師情感的鑰匙去啟開(kāi)。教師的情感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它是學(xué)生在課堂活動(dòng)中的一個(gè)重要心理因素。培養(yǎng)情趣是培養(yǎng)能力和開(kāi)發(fā)智力的先導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)教師無(wú)感情，甚至有反感，那么再好的課，他們也聽(tīng)不去，而且還會(huì)影響他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“親其師，才能信其道”。這話很有道理。我想，情感和興趣是直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。經(jīng)過(guò)二十幾年的教學(xué)實(shí)踐已證明了這一點(diǎn)。其實(shí)，語(yǔ)文教材薈萃了許多中外著名佳作，具有極高的審美價(jià)值。因此，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)克服重智育輕美育的傾向，注意發(fā)揮教材美學(xué)方面的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在潛移默化、耳濡目染的熏陶中，通過(guò)情感與認(rèn)知的多次交互作用，使學(xué)生的情操得到不斷升華，從而以知促性，情理統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生完善的精神世界。首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、賞析和品味，領(lǐng)悟和鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言美、形象美、意境美。給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象，體會(huì)到美是社會(huì)的主旋律，美必將會(huì)戰(zhàn)勝丑。其次，要通過(guò)電化教學(xué)手段和表演手段，融文學(xué)與藝術(shù)為一體，滲透藝術(shù)美。教材是挖掘美的礦藏，蘊(yùn)含著各種各樣的美。關(guān)鍵是在于我們語(yǔ)文老師是否善于挖掘，善于分析引導(dǎo)。再次，要引導(dǎo)學(xué)生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過(guò)審美的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生審美的能力。也可以通過(guò)觀察自然、體驗(yàn)生活和挖掘生活中的好人好事的習(xí)作指導(dǎo)，描繪自然美、社會(huì)美和生活美。

作者簡(jiǎn)介：

馬莉，生于1971年，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)從教于原州區(qū)官?gòu)d鎮(zhèn)高紅小學(xué)。有多篇論文在市級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，其中論文《學(xué)校發(fā)展我成長(zhǎng)》在“CFP”項(xiàng)目學(xué)校“我和愛(ài)生學(xué)?！闭魑脑u(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)；在論文《我的教育生涯》在第四屆全國(guó)教師語(yǔ)文文字基本功大賽中火二等獎(jiǎng)；在寧夏中小學(xué)教師“教育敘事”評(píng)比活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)。