沈利麗

【摘要】小學生天生活潑、好奇，對單一的活動往往容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師就應該根據(jù)這一特性注意調(diào)整課堂氣氛，選擇恰當時機想方設法誘發(fā)學生動機，激發(fā)學生興趣。只有當學生喜歡學，有學習愿望時，才能自覺的投入到學習活動中去，才能夠?qū)λ鶎W知識有所認知?？梢妼W生興趣的培養(yǎng)對學習英語的重要性。

【關鍵詞】小學英語 學習興趣 學習環(huán)境

【中圖分類號】G 623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0018-01

怎么樣才能夠培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣呢？他們的學習動機又從何而來呢？這就要靠教師在課堂上的教學指揮藝術——組織有成效的學習方法與活動去激發(fā)學生興趣，激活學生思維，當學生對學習產(chǎn)生了學習興趣時，他們就會積極主動、心情愉快的學習。這在十幾年的英語教學中我已經(jīng)強烈的體會到。因此，作為小學英語教師，應首先激發(fā)學生學習英語的興趣。

一、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、迎合學生的心理培養(yǎng)興趣

記得有位教育家曾經(jīng)說過，“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學首要的和最高的規(guī)律?！碧剿餍W英語學習和教學的過程及其規(guī)律，就必須了解小學生的心理特點。小學生好動、好勝、好奇、好合群，教師在教學過程中要考慮到這些特點，充分利用直觀教具、形象化的語言和學生已有的經(jīng)驗，從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設適應學生心理需求的充滿情趣、童趣的語言情境，鼓勵學生克服畏懼心理，大膽用英語表達思想，培養(yǎng)一定的語感和，為語音語調(diào)的學習埋下伏筆，讓學生在每節(jié)課“學有所獲”的成功感中建立起濃厚的英語學習興趣，促進學生樂學、善學，為進一步學習英語奠定基礎。我在教學動物類單詞時，就充分利用了學生的好動的心理，請幾位學生分別帶上動物的頭飾，I am a dog/pig.自我介紹完以后蹲下，“動物”們被囚禁了，誰能夠大聲而且準確的說出一種動物的名稱，就可以讓“動物”起立獲釋。學生們一下子興趣高漲，爭先恐后的要“救援”這些可愛的小動物。終于經(jīng)過大家的努力，dog pig 以及panda monkey elephant等小動物們都重獲自由了，學生們的臉上也露出了滿意的笑容。

三、建立愉快的課堂氣氛培養(yǎng)學生的學習興趣

教學不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。如果教師把這一過程作為對學生傾注愛的渠道，通過語音、動作、表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在融洽的教學環(huán)境中，學生有了感情基礎，就會在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去想，接受知識，得到美好的情感體驗。這是教學取得最佳效果的前提，也是實施愉快教學的關鍵。也就是說，把愛滲透到我們的教學中去，建立一個好的學習氣氛，讓孩子們在愉快的學習氣氛中學習。小學生有著愛說、愛笑的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此，上課時教師盡可能的用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)設一個相對寬松的學習環(huán)境，和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然在英語課上就會用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。

四、情境設計激發(fā)學生的興趣

情境的設計能夠激發(fā)學生的興趣，比如簡筆畫很具有表現(xiàn)力。簡單的幾筆就可以勾畫出一幅幅妙趣橫生的畫面，教學內(nèi)容形象直觀，吸引學生注意，這樣學生學得輕松，記憶深刻。我在教學中就常用這種方法。例如，我在教long 和short這兩個單詞時，邊在黑板上畫一根長繩和一根短繩，邊領讀兩個單詞。再比如，在教學生們big 和small這兩個單詞時，同樣先在黑板上畫一個大圓圈和一個小圓圈，邊領讀這兩個單詞，學生很自然的就把這些單詞與生動的圖像結合起來，順理成章的理解了詞義，而且記憶深刻。也就是說，在課堂是隨時設計簡單而又熟悉的情景，也能夠吸引同學們的注意力，增強學生對所學知識的記憶。學生的成就感又稱“學生動機”，是推動學生努力取得成就的動力。在實際的教學中，注意及時有效的獲得教學信息反饋，因材施教，按照大部分學生的實際水平來授課，所以平時我一邊認真上課一邊仔細觀察學生的神態(tài)變化，以便于調(diào)動課堂活動。如提問時，把難題留給優(yōu)生，容易的留給中下等學生，幫助中下等學生樹立學習外語的“心理優(yōu)勢”，使不同層次的學生都能享受到成功的喜悅。

五、自編短劇，調(diào)動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。利用課前五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了學生緊張的提問復習法，這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

總而言之，興趣是一種強有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學習動力的源泉。小學英語教學中，應該針對學生特點，不斷變化教學方式，有機結合聽、說、杜、寫，恰當運用教育學、心理學的規(guī)律和理論，使學生不斷提高注意力，時常體會到成功的喜悅，激發(fā)其對英語的濃厚興趣，從而進一步實現(xiàn)由“興趣”到“熱愛”的巨大轉變。

參考文獻：

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