摘 要 在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，校內(nèi)暴力事件頻發(fā)，主要原因在于未成年人沒(méi)能具有一個(gè)良好的自我約束能力，并且有一部分也是家長(zhǎng)的原因，他們對(duì)自己的孩子進(jìn)行了錯(cuò)誤的教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校內(nèi)暴力事件其實(shí)嚴(yán)重影響到孩子的身心發(fā)展，對(duì)于他們今后的人生道路產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏離。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)這一問(wèn)題的不重視也在一定程度上起到了推波助瀾的作用。因此本文將針對(duì)未成年人校內(nèi)暴力的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的探討，以高中生的視角為例，因?yàn)楦咧猩幱诩磳⒊赡甑臓顟B(tài)下，他們的一言一行都對(duì)今后的人生軌跡起到十分重要的影響，所以希望通過(guò)本文的論述，能夠?yàn)槲闯赡晷?nèi)暴力的問(wèn)題引起一定的重視，能夠?qū)V大高中生帶來(lái)一定的心理干預(yù)，有效的預(yù)防未成年校內(nèi)暴力事件的發(fā)生。

關(guān)鍵詞 高中生 未成年 校內(nèi)暴力 干預(yù)

作者簡(jiǎn)介：肖玥瑤，哈爾濱市師范大學(xué)附屬中學(xué)，高三學(xué)生。

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.377

在當(dāng)前許多新聞事件中，未成年校內(nèi)暴力的問(wèn)題不絕如縷，只要搜索這方面的新聞，就能發(fā)現(xiàn)類似的事件具有上千條之多，究竟是何種原因造成了當(dāng)前的這種現(xiàn)象，受到校內(nèi)暴力的學(xué)生他們真正的傷害并不是在肉體上，而是在精神上，只有從根本上杜絕類似事件的發(fā)生，才能營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。本文重點(diǎn)從高中生的視角來(lái)談這一問(wèn)題，找出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本性原因，并且探究出一條發(fā)展之路，有效的杜絕未成年人進(jìn)行校內(nèi)暴力，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠更加快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、未成年人校內(nèi)暴力的現(xiàn)象

在當(dāng)前的校內(nèi)管理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯存在的問(wèn)題，那就是未成年人校內(nèi)暴力事件頻頻發(fā)生，并且這一事件發(fā)生的幾率呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，尤其是在高中階段，學(xué)生都具有了一定的思想與自主能力，他們完全能夠?qū)ψ约旱男袨榕c言語(yǔ)負(fù)責(zé)，高中校園中出現(xiàn)校內(nèi)暴力的事件甚至要高于大學(xué)，可見(jiàn)這一現(xiàn)象正呈現(xiàn)出年齡降低的趨勢(shì)。

在校內(nèi)暴力的主要類型中，大致上可以分為三種，即語(yǔ)言暴力、力量暴力以及心理暴力，無(wú)論是哪一種校內(nèi)暴力都會(huì)對(duì)未成年人的身心發(fā)展造成十分嚴(yán)重的影響。

語(yǔ)言暴力主要是指在同學(xué)之間起外號(hào)，嘲笑對(duì)方，對(duì)學(xué)生的精神造成嚴(yán)重的侵害。力量暴力重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的肉體造成十分嚴(yán)重的損害，同時(shí)這一類型也是最為普遍的現(xiàn)象之一，在很多高中院校中，每隔幾日就會(huì)發(fā)生這類暴力事件，輕則對(duì)受害人造成身體上的殘廢，重則甚至?xí)斐伤劳觯怯捎诟咧须A段很多學(xué)生都是未成年，只能在少管所進(jìn)行改造，但是無(wú)論是從哪一方來(lái)講，因?yàn)樾?nèi)暴力造成的損失都是無(wú)法挽回的。之所以會(huì)發(fā)生校內(nèi)暴力事件，追根究底應(yīng)該是在思想觀念上的一種扭曲，如果任其發(fā)展下去，施暴者極有可能產(chǎn)生反社會(huì)人格的傾向，這在今后步入社會(huì)中，將會(huì)是十分嚴(yán)重的潛在威脅，所以只有進(jìn)行有效的預(yù)防，才能避免他們?cè)诔扇艘院蟀l(fā)展犯罪。除了上述兩種暴力類型以外，心理暴力在近幾年的發(fā)展過(guò)程中也是比較普遍的一種現(xiàn)象，主要是在班級(jí)或者社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，故意孤立某個(gè)人，對(duì)他的精神造成十分嚴(yán)重的傷害，這一類型的校內(nèi)暴力事件是經(jīng)常容易被忽略的，但是一旦發(fā)現(xiàn)后果卻是相當(dāng)嚴(yán)重的，并且不僅僅是學(xué)生能夠成為心理暴力的施暴者，教師也極有可能在這一過(guò)程中成為施暴者。

二、未成年人校內(nèi)暴力的主要原因

從個(gè)人方面來(lái)講，施暴者經(jīng)常會(huì)對(duì)一些弱勢(shì)群體展開(kāi)校內(nèi)暴力，因?yàn)槭┍┱咴谏鐣?huì)認(rèn)知方面會(huì)存在一定的缺陷性，所以會(huì)產(chǎn)生一定的攻擊性行為。但是這并不是全部的原因，學(xué)生在高中這一階段，自認(rèn)為能夠領(lǐng)導(dǎo)別人，潛意識(shí)中也受到外界因素的影響，自認(rèn)為需要做一些特別的事情才能引起大家的關(guān)注與羨慕，所以就采用這種極端的方式來(lái)欺辱他人，還有些學(xué)生是為了義氣，認(rèn)為朋友有難，應(yīng)該兩肋插刀，所以采用暴力的手段解決人際之間的摩擦，但是熟不知這種方式最終受到傷害的是雙方。在很多高中院校中，一部分學(xué)生的家庭情況并不是十分理想，有些是單親家庭出身，從小就缺少親情的關(guān)愛(ài)，對(duì)于社會(huì)會(huì)產(chǎn)生一種排斥感，因此經(jīng)常在學(xué)校作出一些有違學(xué)生行為的事件，以此博得關(guān)注。

除此之外，類似的原因還有很多，都是學(xué)生自身的因素造成的校園暴力事件。

從家庭方面進(jìn)行分析，父母是孩子的第一位老師，很多學(xué)生的習(xí)慣都是從父母處潛移默化的形成的，如果父母進(jìn)行了錯(cuò)誤的示范，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的教育意義。有些父母的潛意識(shí)中，認(rèn)為只有棍棒之下才能出孝子，所以一旦學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，經(jīng)常以棍棒伺候，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的身心健康造成了嚴(yán)重的損害，尤其是在高中階段，他們具有很強(qiáng)的逆反心理，如果不能順著他們的心意，那么就會(huì)走上一條十分極端的道路。在相關(guān)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，校園暴力中的施暴者中很大一部分是家庭條件較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)水平不高，所以在學(xué)校期間會(huì)整天無(wú)所事事，以欺負(fù)同學(xué)為樂(lè)趣，有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生冷暴力的情況，對(duì)周圍的事情保持著漠不關(guān)心的態(tài)度，對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，很大一部分原因是家長(zhǎng)的不管不問(wèn)，而后者的家長(zhǎng)則主要將重心放在孩子的學(xué)習(xí)上，對(duì)于其他方面的事情也保持著漠視的態(tài)度。

從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)未成年校內(nèi)暴力事件的忽視是造成這一問(wèn)題的主要原因，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以不受到同學(xué)與老師的重視，他們?yōu)榱艘痍P(guān)注，才會(huì)作出一些出格的事情，一部分原因是為了引起其他人的矚目，也有一部分原因是為了宣泄心中的不滿。所以在高中校園中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)損害學(xué)校公共物品現(xiàn)象的發(fā)生，但是在這種情況出現(xiàn)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有做出過(guò)多的懲處，進(jìn)而才會(huì)發(fā)生更加嚴(yán)重的校內(nèi)暴力。學(xué)校制度的不健全會(huì)對(duì)教師的計(jì)劃輔導(dǎo)工作帶來(lái)一定的阻礙，很多教師為了能夠多掙錢(qián)，對(duì)其他事情一概漠視，將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作一切，因此才會(huì)造成現(xiàn)在校內(nèi)暴力事件的頻頻發(fā)生。除了文中提到的一些原因以外，還有很多問(wèn)題是由于被害學(xué)生自身的原因造成的，不能單一的從加害者的角度分析未成年校內(nèi)暴力的問(wèn)題，這樣是片面的，只有深刻認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，才能更加有效的解決矛盾，為校園營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境。

三、未成年校內(nèi)暴力的法律討論

在法律的角度上來(lái)講，未成年的校內(nèi)暴力現(xiàn)象已經(jīng)上升到互相傷害的層面上，輕則是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的影響，重則是對(duì)心靈與肉體上雙重暴力，嚴(yán)重?fù)p害到了一個(gè)學(xué)生的正常發(fā)展。在當(dāng)前的《未成年人保護(hù)法》中，主要是對(duì)未成年群體進(jìn)行保護(hù)，保證他們的利益不受到侵犯，但是在未成年校內(nèi)暴力事件中，絕大部分的施暴者都是未成年人，而被害者同樣也是未成年，這就在無(wú)形之中產(chǎn)生了一種矛盾，究竟如何對(duì)他們的利益加以維護(hù)，這是需要相關(guān)法律條文應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化的地方。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生出現(xiàn)早熟的情況愈發(fā)明顯，那么相關(guān)法律是否應(yīng)該對(duì)未成年的年齡進(jìn)行重新界定，這樣才能保證從法律上對(duì)被害者有一個(gè)合理的交代。除此之外，很多情況的校內(nèi)暴力事件發(fā)生以后，并不能從根本上做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)的效果。

上述的這些法律亟待進(jìn)一步的完善，對(duì)于約束校內(nèi)暴力事件，還被害者一個(gè)公道具有重要的幫助。

四、降低未成年校內(nèi)暴力事件的有效途徑

在當(dāng)前的許多新聞中，能夠發(fā)現(xiàn)未成年校內(nèi)暴力事件的程度愈演愈烈，其手段十分殘忍，很多學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就對(duì)周圍的同學(xué)進(jìn)行人身傷害，為了能夠有效的控制這類校園暴力事件的發(fā)生，相關(guān)專家建議在未成年刑事責(zé)任能力年齡方面應(yīng)該進(jìn)一步提前，因?yàn)樵诋?dāng)前的《未成年人保護(hù)法》中，并沒(méi)有具體對(duì)校內(nèi)暴力事件加以明確的制約，甚至可以說(shuō)是相對(duì)落后以及偏輕的，所以未成年人暴力犯罪的概率才會(huì)逐年提升，他們并沒(méi)有對(duì)自身的錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，所以在全國(guó)兩會(huì)中，明確提出了要想關(guān)注未成年人的安全問(wèn)題，就應(yīng)該各方承擔(dān)起應(yīng)付的責(zé)任。

為了應(yīng)對(duì)校內(nèi)暴力事件，世界各國(guó)都采取了不同的手段，這值得我們的借鑒。日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行預(yù)防校園暴力的培訓(xùn)，增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題；同時(shí)，允許學(xué)校對(duì)那些給同學(xué)帶來(lái)身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反暴力網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無(wú)暴力計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解暴力現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。在美國(guó)，校園暴力被稱為“欺凌”。學(xué)校對(duì)暴力十分重視，每年開(kāi)學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理暴力事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。以上的措施都值得我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但是還應(yīng)該從具體的國(guó)情出發(fā)，制定出切合實(shí)際的措施來(lái)抑制校內(nèi)暴力的發(fā)生。

對(duì)于學(xué)生如何自護(hù)自救，有論者給出了幾個(gè)建議：

首先，應(yīng)該告訴孩子遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意。

其次，人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方。順從對(duì)方的話去說(shuō)，從其言語(yǔ)中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭(zhēng)取時(shí)間。

最后，教育孩子上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。給孩子的穿戴用品盡量低調(diào)，不要過(guò)于招搖。在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。上下學(xué)、獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展心理、思想道德課程教育，適當(dāng)組織同學(xué)間的協(xié)作活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

從媒體的視角看，校園內(nèi)的未成年人暴力案件，數(shù)量上是上升的，通過(guò)百度搜“校園未成年人暴力”新聞，不到十年時(shí)間，能查到的有數(shù)千條；校園內(nèi)的未成年人暴力案件，程度是趨向是嚴(yán)重的，從最初的辱罵到拳腳相加，從嚴(yán)重的肉體傷害到致人死亡。因此加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)暴力問(wèn)題的分析與解決是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。

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