王銀

摘 要：在新時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)在作文教學(xué)中顯得越來(lái)越重要了，不論是教師準(zhǔn)備課時(shí)搜集資料，還是學(xué)生閱讀范文，互聯(lián)網(wǎng)給教師的教學(xué)帶來(lái)便利，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)大量的閱讀材料，豐富了學(xué)生的知識(shí)量，給作文教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的天地。在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，不論是“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”，還是“慕課”，都能輕而易舉地在作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)，這些花樣翻新的教學(xué)模式都對(duì)作文教學(xué)起到了一定的催化作用，給作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的模式。我在本文中就作文的片斷訓(xùn)練方法進(jìn)行探討，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；片斷訓(xùn)練；理論知識(shí)；語(yǔ)言的錘煉

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.060

一、片斷訓(xùn)練方法內(nèi)容詮釋

作文片斷訓(xùn)練是指一小段的訓(xùn)練或者是一節(jié)訓(xùn)練，寫出來(lái)的作文是小小的一篇，不是長(zhǎng)篇大論，這樣的作文片斷訓(xùn)練能夠集中表現(xiàn)生活中的一個(gè)方面，詳細(xì)說(shuō)明描述清楚事物的一個(gè)方面，表達(dá)自己對(duì)某人、某事、某種現(xiàn)象的觀點(diǎn)看法。按照表達(dá)方式的不同可以將它分為三種類型，即描述性訓(xùn)練、說(shuō)明性訓(xùn)練、評(píng)議性訓(xùn)練。

描述性訓(xùn)練，是指將生活中的某一方面或者是自然中某一景色進(jìn)行詳細(xì)的描述，這種訓(xùn)練方法要隨時(shí)調(diào)整，否則訓(xùn)練就是機(jī)械的訓(xùn)練，毫無(wú)生氣可言。在具體的訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生擷取生活海洋中的一朵小小的浪花，或者截取生活的一個(gè)斷面進(jìn)行敘述描繪，增強(qiáng)作文的文學(xué)藝術(shù)性，突出某一方面的主題，給讀者留下深刻的印象。

說(shuō)明性訓(xùn)練，作文中需要解釋說(shuō)明的部分，就必須說(shuō)明清楚以免引起誤會(huì)，這種方法在目前的小學(xué)生作文訓(xùn)練中極少運(yùn)用，原因是它適用的范圍非常有限。

評(píng)議性訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生作文能力的提高，做專項(xiàng)訓(xùn)練是非常有必要的，一是提高學(xué)生對(duì)一件事、一篇文章、一本書、一部影視片的看法，表達(dá)自己的見解。學(xué)生心中的想法只有在議論當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法用描述性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，所以，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在具體的訓(xùn)練中，不求全面精確，就簡(jiǎn)單談點(diǎn)個(gè)人看法，表達(dá)自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、作文片斷訓(xùn)練的理論知識(shí)

作文片斷訓(xùn)練的主要指導(dǎo)思想是讓學(xué)生觀察事物的時(shí)候從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“眼力”，在具體的訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生從一點(diǎn)著眼，然后拓展開來(lái)，就是說(shuō)對(duì)某一點(diǎn)具體的事物進(jìn)行精細(xì)的描述、說(shuō)明、評(píng)價(jià)，從不同的角度來(lái)闡述內(nèi)容，把一個(gè)事物從不同的層面描述出來(lái)，就是最好的方法。

作文片斷仿寫訓(xùn)練。教師在平時(shí)的教學(xué)中，在講到某課的時(shí)候，針對(duì)某段或者是某些好的句子，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)了王之渙的《涼州詞》后，作者在描述景物方面非常的霸氣，“黃河遠(yuǎn)上白云間”，這是何等的壯闊，讓人的胸襟不由得得變得寬廣起來(lái)，那么我們是不是用自己的話來(lái)描述一番呢？這樣引導(dǎo)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們馬上進(jìn)入仿寫訓(xùn)練。

還有一種片斷的仿寫就是續(xù)寫。續(xù)寫要求學(xué)生首先對(duì)課文內(nèi)容十分熟悉，理解課文的中心思想，把握課文的結(jié)構(gòu)情節(jié)，了解課文的脈絡(luò)線索，然后根據(jù)課文展開合理想象，續(xù)寫一段文字。學(xué)習(xí)了《中華民謠》這首詞后，我讓學(xué)生在寫寫大中華還有哪些“民謠”。一石激起千層浪，學(xué)生的熱情非常的高漲，不到幾分鐘就寫了好多，我非常驚訝，問(wèn)他們這些知識(shí)是哪兒學(xué)來(lái)的，他們回答是網(wǎng)上學(xué)的。原來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)兒，在今天的教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)一席之地了。

作文片斷練習(xí)一個(gè)很好的方法是口頭訓(xùn)練，這種方法隨時(shí)隨地都能訓(xùn)練，一般情況下我在上新課前會(huì)讓學(xué)生把每天路上看到的人或者是景色，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，不管邏輯是否清晰，不管語(yǔ)言是否流利，只要敢說(shuō)就行。記得一次學(xué)生好像沒(méi)有什么可說(shuō)的了，每天的景色就那幾處，見的人就那么幾個(gè)，我讓他們互相說(shuō)，看看能不能把同學(xué)描述的比較準(zhǔn)確，學(xué)生說(shuō)了半天，都覺(jué)得沒(méi)有說(shuō)清楚非常熟悉的人，這樣就激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)興趣。然后老師給學(xué)生講解他們?yōu)槭裁礇](méi)有把同學(xué)描述準(zhǔn)確的原因，這樣學(xué)生的表達(dá)能力、寫作水平自然而然得到了提高，比教師干巴巴的講解效果強(qiáng)多了。

三、作文片斷訓(xùn)練之語(yǔ)言的錘煉

作文的語(yǔ)言猶如建筑裝潢材料，好的材料裝潢出來(lái)的房屋就漂亮，同樣，好的語(yǔ)言寫出來(lái)的作文就文采飛揚(yáng)，下面來(lái)舉例說(shuō)明。

例一，（原句）陽(yáng)光溫柔地照耀著老人們臉上的皺紋，也照耀著花草樹木。

這句話前后的邏輯順序欠妥，語(yǔ)言平實(shí)，體現(xiàn)不出陽(yáng)光的溫暖，也沒(méi)有寫出生活的溫暖，給人的感覺(jué)毫無(wú)生氣。

（改句）陽(yáng)光溫柔地翻曬著花草樹木，也翻曬著老人們臉上的皺紋。

修改后的句子，不僅前后的理解順序理清了，還使用了擬人的修辭手法，把春天的盎然生機(jī)寫了出來(lái)，讓人感受到春天的溫柔可親，進(jìn)而感受到了生活的溫暖。

例二，（原句）下過(guò)雨后，荷花上有水珠，松樹上有水珠，青草上有水珠。

（改句）雨后，松針穿著一串串雨珠，小草掬著三兩顆水珠，荷葉盛著幾顆水珠滴溜溜地滾著。

原句沒(méi)有修改后的句子好了，從句式上看原句比較整齊但內(nèi)容上單調(diào)，從文學(xué)角度分析，語(yǔ)言沒(méi)有變化，也沒(méi)有文采；修改后的句子，從句式看有了豐富的變化，長(zhǎng)短結(jié)合；從修辭的角度看，將原本單調(diào)的句子，修改成形象生動(dòng)的句子，尤其是把水珠在不同物體上的情態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來(lái)，讓人眼前豁然一亮，好一個(gè)清新靚麗有趣的畫面??！修改后的句子把荷花、松樹、小草寫得有了靈性，有了情感，有了體態(tài)，讓人讀后精神愉悅。

作文片斷的訓(xùn)練方法許許多多，每個(gè)教師有各自的訓(xùn)練方法，不管采用何種方法，都是為了提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生的作文能力訓(xùn)練方面，有的教師不從基本的方面抓起，而是急功近利，泛泛地講解，這對(duì)于沒(méi)有寫作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不如不講的好，所以，片斷訓(xùn)練在整個(gè)小學(xué)階段意義非凡，希望能夠引起大家的注意。

[責(zé)任編輯 趙景霞]