劉曉莉

摘 要：德育教育在學(xué)校教育中占著舉足輕重的地位，班主任作為學(xué)生靈魂的塑造者，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生德育教育，以身作則，起到典范作用，樹(shù)立良好班風(fēng)，給孩子的成長(zhǎng)建造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，改善中國(guó)德育教育問(wèn)題的不良方面，潛移默化地影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)教育；班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.011

小學(xué)，是每一個(gè)孩子接受系統(tǒng)教育的開(kāi)始，也是孩子們夢(mèng)開(kāi)始的地方。這一階段重在促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，其中德育教育是小學(xué)教育的重中之重，小學(xué)班主任應(yīng)將小學(xué)德育教育放在首位，融入孩子的成長(zhǎng)之中。

一、德育教育的重要性

小學(xué)階段，學(xué)生思想純潔，是最適合德育教育的時(shí)期，這一時(shí)期如果進(jìn)行德育教育，會(huì)為孩子日后的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。

我們知道，中華五千年歷史，文化底蘊(yùn)豐厚，中華民族精神、中華靈魂都是在這五千年中一點(diǎn)一滴所積累的，而德育教育是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)現(xiàn)代化的今天，外來(lái)文化不斷沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)文化。小學(xué)生作為我國(guó)的未來(lái)接班人，對(duì)他們進(jìn)行德育教育，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至關(guān)重要。

在社會(huì)發(fā)展的今天，社會(huì)所需要的人才已經(jīng)不僅僅只是看一個(gè)人學(xué)歷的高低，更重要的是一個(gè)人的品質(zhì)，因此教育要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。小學(xué)生作為我國(guó)新一代的希望，是社會(huì)未來(lái)的繼承人，我們應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的德育教育，為他們?nèi)蘸蟮娜松缆菲教拱部荡蛳铝己玫幕A(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于中國(guó)的教育體制還不完善，小學(xué)德育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，一些問(wèn)題已經(jīng)暴露出來(lái)。

（一）師資力量較為落后

在過(guò)去幾年中，國(guó)家對(duì)小學(xué)教育的重視度不夠，其關(guān)注重點(diǎn)聚焦在了中學(xué)與大學(xué)階段，導(dǎo)致小學(xué)教師的師資力量相對(duì)薄弱，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的德育教師，加上學(xué)校對(duì)于德育課程的重視度也不夠，使得德育教育在小學(xué)階段有所缺失。

（二）教育觀念落后，教育方法陳舊

當(dāng)前中國(guó)的教育體制還在發(fā)展階段，其教育觀點(diǎn)和教育方法都比較落后，具體表現(xiàn)為：小學(xué)德育教育大都只靠教師講解，脫離實(shí)際，學(xué)生接受程度較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國(guó)家所要求的德育教育成果。

三、德育教育的主要方法

小學(xué)生在入學(xué)后每天相處最多的老師就是班主任，而德育教育在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，班主任應(yīng)重視德育教育，做好學(xué)生的德育教育。

（一）班主任以身作則

小學(xué)生的行為習(xí)慣還沒(méi)有穩(wěn)固下來(lái)，特別容易去學(xué)習(xí)身邊的人的一些行為，首當(dāng)其沖的就是教師。教師為人師表，在小學(xué)生德育教育方面理應(yīng)起到一個(gè)良好的表率作用，尤其是班主任，作為學(xué)生靈魂的塑造者，更應(yīng)該以身作則，將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》當(dāng)作自己的行為規(guī)范，起到一個(gè)典范作用。

比如小學(xué)生比較貪睡貪玩，他們對(duì)時(shí)間觀念并不是很清晰，雖然學(xué)校要求早上八點(diǎn)到校，下午兩點(diǎn)半到校，但有很多學(xué)生不能按時(shí)到校，這時(shí)班主任就應(yīng)該發(fā)揮自己的典范作用，每天提前十五到二十分鐘到校，在班級(jí)中和已經(jīng)到校的學(xué)生聊聊天，這樣學(xué)生看到老師提前到校，他們也會(huì)向老師學(xué)習(xí)，提前到校，做到不遲到、不早退。這樣做，不僅可以幫助孩子們樹(shù)立良好的行為習(xí)慣，還能拉近和學(xué)生的關(guān)系，了解學(xué)生的日常生活。

（二）樹(shù)立良好的班風(fēng)

俗話說(shuō)得好：“與善人居，如入芷蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！笨梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)人的影響重大。小學(xué)階段，學(xué)生正處于德育教育的啟蒙時(shí)期，還沒(méi)有明辨是非的能力，這時(shí)候一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境是至關(guān)重要的。

樹(shù)立一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，要制約每一個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的行為。首先，班主任要制定合理的班級(jí)規(guī)范制度，并且保證嚴(yán)格執(zhí)行，確保公平公正地對(duì)待學(xué)生，不助長(zhǎng)任何一種不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的邪風(fēng)。其次，班主任應(yīng)該時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。小學(xué)班級(jí)中最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生丟失文具的現(xiàn)象，有些是掉在地上被其他同學(xué)撿走，有些是其他同學(xué)借走而忘記歸還。班主任應(yīng)該時(shí)刻告誡學(xué)生做到物歸原主，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)提出表?yè)P(yáng)。

良好的班級(jí)環(huán)境，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如誠(chéng)實(shí)守信、舉止文明、勤儉節(jié)約等良好的行為習(xí)慣，是一種潛移默化的教育，對(duì)德育教育起著一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。

（三）聯(lián)系家長(zhǎng)，家校結(jié)合

除了學(xué)校教育外，家庭教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一位老師，更是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的長(zhǎng)者，是孩子心中獨(dú)一無(wú)二的存在。因此，做好德育教育，就應(yīng)該聯(lián)系家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，讓家庭與學(xué)校結(jié)合，做好學(xué)生的德育教育。

比如教師可以在課后作業(yè)中布置回家?guī)图议L(zhǎng)做一項(xiàng)家務(wù)活，或者幫父母洗一次腳。家長(zhǎng)不能因?yàn)樾奶?、溺?ài)孩子，而無(wú)視這些作業(yè)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在家中也應(yīng)該時(shí)刻注意對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子做一些力所能及的事，洗自己的襪子、擦桌子等，外出時(shí)看到有人需要幫助，要根據(jù)情況，鼓勵(lì)孩子幫忙。此外，班主任還要與家長(zhǎng)時(shí)刻溝通聯(lián)系，互相了解孩子的情況。這樣，可以培養(yǎng)孩子懂得感恩、勤于動(dòng)手、愛(ài)護(hù)他人等的良好行為習(xí)慣。

總而言之，家庭和學(xué)校相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，對(duì)孩子的德育教育起著事半功倍的效果。

（四）進(jìn)行實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師教導(dǎo)他們的話可能會(huì)聽(tīng)進(jìn)去，但是并不一定會(huì)明白、會(huì)做到，因此班主任要多創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如組織學(xué)生在社區(qū)或者廣場(chǎng)進(jìn)行衛(wèi)生勞動(dòng)，讓他們明白環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，在母親節(jié)、父親節(jié)讓學(xué)生在家中為父母做一件小事，讓他們懂得感恩父母等。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的方法，提高德育教育的效率和質(zhì)量是小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)前最重要的任務(wù)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的道德學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子樹(shù)立起正確的道德觀，形成高尚的人格。

[責(zé)任編輯 房曉偉]