毛蕾

[摘 要]信息技術(shù)課是一門以操作和實踐為基礎(chǔ)的新興學科，是一門集知識與技術(shù)為一體的基礎(chǔ)教育學科。目前，信息技術(shù)教學存在著諸多問題，如課堂紀律差、學生自我控制能力偏弱等，教師需要采取一定的措施，加強課堂管理，優(yōu)化教學方法，加強師生合作，促使學生掌握電腦操作的基本技能，提高信息技術(shù)教學效率。

[關(guān)鍵詞]新課程理念 信息技術(shù) 方法

[中圖分類號] G633.67[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260128

信息技術(shù)課是一門既強調(diào)知識，又體現(xiàn)技術(shù)的基礎(chǔ)學科。在以往的信息技術(shù)教學中，教師的教學方法單一，學生參與課堂的積極性不高。新課程理念要求教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力。筆者在幾年的教學實踐中，曾采用了一些教學方法，收到了較為理想的效果，現(xiàn)總結(jié)出來，為廣大同行提供借鑒。

一、中學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析

1.教師教學方面。新教材與舊教材相比，變化還是比較大，新教材的重點在對知識點的應(yīng)用，讓學生學習課本知識的同時，還能進行有效的實際拓展，培養(yǎng)學生學以致用的能力，更加能體現(xiàn)如今素質(zhì)教育對學生能力的培養(yǎng)目標。如果教師一味地講解書面知識，會在無形之中消磨學生對信息技術(shù)的學習興趣，無法調(diào)動學生的學習積極性，甚至會使學生厭惡該學科。而且，如果教師一味地講解應(yīng)用步驟，那么學生就不能有效體會到所學知識的現(xiàn)實意義。這就要求教師在上課期間，一定要多關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學生的實際情況，有效調(diào)整自己的教學方案。

2.學生學習方面。在中學學校中，尤其是生源比較復雜的學校，由于學生所處的環(huán)境不同，學生的學情、個性和能力等都會有較大的差異。市里的學生接觸電腦的機會較多，使用電腦的頻率較高，學習起來更容易上手；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生接觸電腦的機會相對較少，對相關(guān)操作技能不熟練。面對這些起點不一的學生，信息技術(shù)教師更要在自己的教學中多做功課，下足工夫，選擇有針對性的教學策略。

二、提高信息技術(shù)教學效率的方法

信息技術(shù)教學內(nèi)容具有很廣泛的應(yīng)用性。很多學生上信息技術(shù)課時不認真，只對網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天交友感興趣，對知識與技能的學習興趣索然。因此，在信息技術(shù)教學中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中不能生搬硬套，要根據(jù)本班學生的實際情況來不斷調(diào)整教學策略，真正做到因材施教。所以，教師要做到教學內(nèi)容新穎化、應(yīng)用化、過程化、整合化，運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。

1.興趣培養(yǎng)法。興趣培養(yǎng)法是指教師通過自己的教學行為，有效地激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生朝著所期望的目標努力前進的方法。在科技不斷發(fā)展和更新的時代，信息技術(shù)也越來越被學校和社會所重視，盡管如此，信息技術(shù)的教學效果仍不容樂觀。由于有些地方發(fā)展比較滯后，教學資源和教學設(shè)備分布很不均勻，造成這些地方出現(xiàn)軟硬件發(fā)展不協(xié)調(diào)、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步等現(xiàn)實問題。這樣的發(fā)展局面在很大程度上阻礙了信息技術(shù)學科的發(fā)展，讓很多學校、教師、家長和學生都認識不到信息技術(shù)的重要性，不重視信息技術(shù)課程的學習。對枯燥的課堂教學提不起興趣，缺乏與教師的溝通交流。因此，在信息技術(shù)教學中，采用興趣培養(yǎng)法有利于提高信息技術(shù)教學效率。

2.案例教學法。最早涉及案例教學法的是在醫(yī)學和法律中，是指師生針對某一個領(lǐng)域出現(xiàn)的典型案例和疑難問題，在一起分析、討論、總結(jié)，從中得出規(guī)律性認識，并提出有效解決這些疑難問題的過程和方法。信息技術(shù)教學涵蓋很多基礎(chǔ)知識，如信息學中的概念、原理、操作等，也會涉及一些理論前沿和先進技術(shù)。在信息技術(shù)教學中，大多教師以講授知識理論為主，有的甚至是一筆帶過。這樣的教學只能讓學生記住一些概念，無法促使學生內(nèi)化知識。教師可嘗試采用案例教學法，選擇一些生動有趣的教學案例，根據(jù)“講解概念——舉例——練習”這一步驟展開教學，豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

3分層教學法。教師可以根據(jù)不同學生的學情，把學生分成不同的層次，因材施教。學生之間的差異是客觀存在的，在信息技術(shù)課堂上，教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)、能力等對學生進行分層教學，可使不同層次的學生都積極地參與到課堂中來，讓所有學生都對信息技術(shù)課充滿期待，促使每一個層次的學生的能力和素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展。

信息技術(shù)內(nèi)容豐富、知識點繁多，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學情，選擇合適的教學方法。筆者認為，在新課程理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學策略，想方設(shè)法讓信息技術(shù)課堂變得有魅力、有活力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力，進而提高信息技術(shù)課堂教學效率。

（特約編輯 嘉 卉）