? 馬吉成 李世彬

唯有葵花向陽(yáng)開
——記黑龍江省寶清縣特殊教育學(xué)校教師劉學(xué)

? 馬吉成 李世彬

“向日葵始終追隨著太陽(yáng)，那是它永久的依戀；如果每人都像向日葵一樣堅(jiān)定執(zhí)著，人生就會(huì)充滿希望?！焙邶埥毲蹇h特殊教育學(xué)校教師劉學(xué)是這樣說的，也是這樣做的。在從事特殊教育的8個(gè)年頭里，她默默無(wú)聞地在愛的園地里耕耘，用自己的智慧和雙手，撫育著每一名智障學(xué)生，攙扶他們走過崎嶇的人生之路。

（一）

劉學(xué)是1987年7月參加工作的，2009年調(diào)入寶清縣特殊教育學(xué)校當(dāng)教師。和普通學(xué)校相比，特殊教育學(xué)校需要教師投入更多的愛心。劉學(xué)所教的12名學(xué)生中，有腦癱的、患自閉癥的、肢體殘疾的……一個(gè)簡(jiǎn)單的字母、一句日常問候語(yǔ)，她往往要教上幾十遍、上百遍。機(jī)械的重復(fù)，瑣碎的工作，是常人無(wú)法想象的單調(diào)和枯燥。課堂上，學(xué)生中有拍桌子的，有大聲喊叫的，有隨便溜達(dá)的，還有的開門往外跑拽都拽不住的……工作非常辛苦、繁重。但一看到孩子們那天真無(wú)邪、渴求知識(shí)的眼神，想到家長(zhǎng)把孩子交給自己時(shí)的那份信任和熱切期盼，劉學(xué)便覺得自己責(zé)任重大。她深信普通教育培養(yǎng)的是明天的希望、祖國(guó)的花朵，特殊教育同樣也能撐起一片藍(lán)天。

靜下心來(lái)的時(shí)候，劉學(xué)開始調(diào)整自己的教學(xué)思路，想辦法改變學(xué)生們的這種狀況。她查閱資料，了解殘障孩子的特點(diǎn)，再仔細(xì)觀察揣摩班上學(xué)生的性格，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，因材施教。

學(xué)生郭強(qiáng)患有嚴(yán)重的癲癇，經(jīng)常發(fā)作，時(shí)輕時(shí)重。一天，劉學(xué)正在上課，突然一名學(xué)生喊道：“老師，郭強(qiáng)又犯病了！”正在板書的劉學(xué)趕快跑到郭強(qiáng)身邊，只見孩子整個(gè)身體都蜷在一起，口吐白沫，牙齒咬得咯嘣咯嘣響，手指也掰不開。情況緊急，為了不讓郭強(qiáng)咬到舌頭，劉學(xué)準(zhǔn)備將毛巾尋機(jī)放在他的上下牙之間。可就當(dāng)她把毛巾剛?cè)M(jìn)去的一瞬間，郭強(qiáng)一下子將劉學(xué)的手連同毛巾死死地咬住，劉學(xué)疼得“啊”的一聲。旁邊幫忙的同事趕緊伸手去掰郭強(qiáng)的牙齒，劉學(xué)趕緊制止說：“別掰，弄不好他的牙齒會(huì)脫落，如果堵塞呼吸道就會(huì)更危險(xiǎn)！”過了一會(huì)兒，郭強(qiáng)逐漸緩解了抽搐，此時(shí)劉學(xué)被咬住的手指已由疼變?yōu)槁?，沒有了知覺。等劉學(xué)將手指從郭強(qiáng)的口中退出來(lái)時(shí)，手指血流不止。

學(xué)生萬(wàn)紅宇不僅自理能力差，還經(jīng)常發(fā)生大小便失禁。有一次，萬(wàn)紅宇在宿舍里大便失禁，弄得墻上、床上、床單哪兒都是。其他孩子聞到滿屋的臭味都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但劉學(xué)并沒有嫌棄，趕緊給萬(wàn)紅宇處理，擦屁股、洗衣服、洗床單、擦床。面對(duì)穢物，她也是幾次眼暈作嘔，但她咬牙用厚厚的毛巾捂住自己的口鼻，足足忙活了兩個(gè)小時(shí)才清理干凈。隨后，劉學(xué)又細(xì)心地教萬(wàn)紅宇如何去廁所解大小便。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，萬(wàn)紅宇進(jìn)步很快，現(xiàn)在大小便已經(jīng)能自理了。

學(xué)生崔夢(mèng)涵，智力低下，剛到班級(jí)時(shí)什么都不會(huì)，劉學(xué)就每天教她學(xué)穿衣服、刷牙、洗臉等簡(jiǎn)單的日常生活能力。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，她大有長(zhǎng)進(jìn)?，F(xiàn)在，崔夢(mèng)涵每天知道搶著擦黑板、掃地、擦桌子，回家還能幫媽媽撿碗、洗碗、收拾屋子。每逢家長(zhǎng)說到孩子的進(jìn)步時(shí)，劉學(xué)都特別高興。

一天又一天的堅(jiān)持，劉學(xué)默默地為學(xué)生付出終于有了效果：大小便失禁的孩子已經(jīng)很久沒尿褲子了；任性的孩子往校外亂跑的次數(shù)少了；動(dòng)作遲緩的孩子可以幫助老師倒垃圾了；多動(dòng)貪玩的孩子能夠聽從老師的召喚了……孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，無(wú)不滲透著劉學(xué)的心血。

（二）

為了使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，劉學(xué)還利用業(yè)余時(shí)間教學(xué)生們手工制作、烹飪等生活技能，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、疊紙盒?？此坪苋菀椎氖止ぶ谱?，但對(duì)智障孩子來(lái)說難度可不小，于是她決定研究一套適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。

劉學(xué)把學(xué)生按照殘疾類型和殘疾程度進(jìn)行分組，先一步步演示，手把手地教給學(xué)生基本方法，能力弱的學(xué)生疊制簡(jiǎn)單的，能力強(qiáng)的學(xué)生制作較難的。在她的堅(jiān)持和努力下，學(xué)生們做出了各種各樣的手工作品。每當(dāng)社會(huì)各界人士來(lái)校參觀時(shí)，都驚訝得不敢相信這些精美的手工作品竟出自殘障孩子之手，都為孩子們豎起了大拇指。

為解決學(xué)生上電腦課的問題，劉學(xué)聯(lián)系愛人的單位，為學(xué)校贊助了7臺(tái)電腦；為改善校園環(huán)境，她積極聯(lián)系自己的親戚朋友，為學(xué)校道路和果園里鋪地磚3000多平方米，為學(xué)校節(jié)省建設(shè)資金4萬(wàn)多元。2012年“六一”兒童節(jié)，劉學(xué)自費(fèi)為學(xué)校師生買了排球、籃球、餅干、飲料等，價(jià)值7000多元。

為提高特教業(yè)務(wù)水平，劉學(xué)閱讀了大量的特殊教育文章，查閱了大量的相關(guān)資料，并運(yùn)用于實(shí)踐中。2009年，她撰寫的論文《加強(qiáng)智障生語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練》被評(píng)為省級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)；2010年，她的論文《從培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣入手，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力》被評(píng)為市級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)。

（三）

劉學(xué)始終認(rèn)為，能讓殘障學(xué)生融入主流社會(huì)才是特殊教育的最終目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，她針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定了長(zhǎng)期訓(xùn)練目標(biāo)和短期培訓(xùn)計(jì)劃，并經(jīng)常組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)，如學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄、交通安全、獨(dú)立去醫(yī)院看病、超市購(gòu)物、體驗(yàn)小交警、參觀派出所、參觀社區(qū)以及組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)。劉學(xué)認(rèn)為，通過這種教學(xué)模式，能讓更多的人了解特殊教育，了解特殊教育學(xué)校，了解殘障孩子。這樣的活動(dòng)多了，學(xué)生得到了鍛煉，理解支持的人也會(huì)越來(lái)越多。

為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—培訓(xùn)—就業(yè)一體化”教學(xué)模式，劉學(xué)向?qū)W校提議，啟用中度智障學(xué)生、伴有口吃的高亮負(fù)責(zé)宿舍樓的衛(wèi)生保潔。為了使高亮能夠盡快適應(yīng)這份工作，劉學(xué)每天早、中、晚三次手把手地指導(dǎo)他。衛(wèi)生間的打掃工作比較繁瑣，窗臺(tái)、洗手池、蹲便池都需要定期清潔。在工作中，高亮難免會(huì)有消極怠工的念頭。劉學(xué)在跟蹤指導(dǎo)的同時(shí)，經(jīng)常給他做思想工作，使他認(rèn)識(shí)到做什么事都要有始有終，不能半途而廢，只有這樣才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

高亮的家長(zhǎng)得知這個(gè)消息后，來(lái)到學(xué)校，握著劉學(xué)的手說：“真的不知道該怎樣感謝你，是你把一個(gè)什么都不懂的孩子培養(yǎng)成了一個(gè)能為家庭分擔(dān)憂愁的人。老師，謝謝你！”

現(xiàn)在的高亮，已成為了社會(huì)中的一員，開上了網(wǎng)店賣兒童服裝。他用自己的實(shí)際行動(dòng)證明，肢體智障不會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，殘障人也能自食其力，也能承擔(dān)責(zé)任，也會(huì)用自己勤勞的雙手撐起一片屬于自己的藍(lán)天！

除了做好自己的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作外，劉學(xué)還負(fù)責(zé)學(xué)校工會(huì)、檔案和校醫(yī)工作，每項(xiàng)工作她都做得很好，當(dāng)然也付出了極大的辛勞。有人問她，調(diào)入這樣的學(xué)校后不后悔？劉學(xué)的回答平淡樸實(shí)卻感人至深：“我就是愛這樣的孩子，愛這份工作，如果讓我再選擇一次的話，我還會(huì)毫不猶豫地選擇做特殊教育學(xué)校的一名老師，去關(guān)愛這些不幸的孩子。選擇這份職業(yè)，我從沒后悔過!”

日將出已作，日已落而未息。劉學(xué)用樸素的情懷，踐行著唯有葵花向陽(yáng)開的“工于至誠(chéng)、行于致遠(yuǎn)”的特教精神，用傲雪寒梅之性情，用綠葉般純凈的愛，守護(hù)著特殊教育學(xué)校這方凈土。