邢夢(mèng)華

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題是當(dāng)前世界范圍內(nèi)都比較關(guān)注和熱門的新型教育理念，我國(guó)在近年來(lái)隨著高校教育改革進(jìn)程的加快也開始重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這也是有效為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、人力資源大國(guó)的發(fā)展過(guò)程中，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展并從根本上緩解就業(yè)壓力的重點(diǎn)教育舉措。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育發(fā)展的重點(diǎn)，也是對(duì)創(chuàng)業(yè)精神落實(shí)的根本。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行不斷深化改革，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型的綜合性人才，是其作為高校教育最核心的內(nèi)容。本文將對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的可行性的解決措施，來(lái)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育；問(wèn)題與對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展加快，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也逐漸加大，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)難的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為各地方高校對(duì)人才培養(yǎng)的重要途徑，并得到教育部門的鼓勵(lì)和支持。促使高校教育重點(diǎn)在促進(jìn)把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神、創(chuàng)作能力以及創(chuàng)業(yè)型為一體的綜合型人才，不斷引領(lǐng)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸走向創(chuàng)新發(fā)展之路，并為大學(xué)生在綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)中都得到更大潛能的提高，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展。

1.高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面完善的教學(xué)體系

當(dāng)前大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)體系構(gòu)建中還存在一些問(wèn)題：首先是缺乏完整而充足的師資隊(duì)伍，而且在職的教師專業(yè)能力素質(zhì)和綜合水平都還有很大的上升空間，甚至有部分教師的教學(xué)開展并沒(méi)有通過(guò)專業(yè)性的職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有一定的不足，另外再加上因?yàn)閹熧Y力量的缺乏，使得部分創(chuàng)業(yè)教育的老師去兼任其他學(xué)科的教學(xué)工作，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握程度匱乏；另外則是創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容體系的不完善，很多高校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)指導(dǎo)課比較單一，沒(méi)有建立較為完成統(tǒng)一化的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)單一而簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足當(dāng)前高校教育教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

1.2缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與的能力和教學(xué)實(shí)踐

高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)離不開創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能有效幫助學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有個(gè)較為清晰的確立，并對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。但事實(shí)上，實(shí)際的高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，其僅僅把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)局限于通過(guò)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或者是通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座的范圍內(nèi)，從根本上無(wú)法切實(shí)讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上的提升得不到有效的提高。而且高校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)方面，沒(méi)有讓學(xué)生掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)制度方面的學(xué)習(xí)和了解。部分高校僅僅通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來(lái)實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)業(yè)參與，甚至更多的只是協(xié)助學(xué)生通過(guò)自己的技術(shù)和設(shè)計(jì)創(chuàng)立商業(yè)公司或高新技術(shù)企業(yè)，逐漸轉(zhuǎn)化為直接幫助學(xué)生成立自己的公司，這偏離了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的根本目的，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)科和專業(yè)性的知識(shí)中得到提升，也無(wú)法讓學(xué)生在未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1.3創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知上的差異性

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)開展，部分大學(xué)生從理解上出現(xiàn)了偏頗，認(rèn)為僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)或者公司，這種狹窄的視角可能致使大學(xué)生在真正未來(lái)的創(chuàng)業(yè)路上出現(xiàn)很多困難，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)全面而立體的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)問(wèn)題解決的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是存在一定的區(qū)別的，而且也不是針對(duì)于企業(yè)家的專業(yè)培訓(xùn)課，而是讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠樹立正確、積極的價(jià)值取向和發(fā)展目標(biāo)，并掌握一定的創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能和知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，來(lái)讓學(xué)生對(duì)基本目標(biāo)和方法予以明確，從而樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。當(dāng)前，因?yàn)槲覈?guó)各大高校教育的資源還有一定的有限性，所以高校在開展創(chuàng)業(yè)教育以前，會(huì)提前對(duì)有意向會(huì)在畢業(yè)選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行挑選，這就導(dǎo)致未來(lái)還有部分可能走上創(chuàng)業(yè)之路的人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這實(shí)際上也是反映出很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在著偏差。

2.加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策

2.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育宣傳渠道和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行拓展和豐富多元化

高校作為育人基地，其豐富的校園文化能夠?qū)W(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)中來(lái)通過(guò)學(xué)校和社會(huì)資源的整個(gè)，起到一定的熏陶指引的作用，并讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)去 交流創(chuàng)業(yè)典型的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)，然后在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過(guò)組織各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座、沙龍、參觀以及創(chuàng)業(yè)公司成功人士的座談交流，這些活動(dòng)能把學(xué)生帶入一種創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)的文化氛圍中，感受創(chuàng)業(yè)并學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，潛移默化地去接受教育并積極地投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。與此同時(shí)，高校要以人為本，突出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中的主體性作用，通過(guò)民主、科學(xué)、平等的讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值、個(gè)人主觀創(chuàng)造能力以及對(duì)真善美的追求，更好的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、自主并和諧融洽的人文創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，為學(xué)生提供更多的交流創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好全方位的服務(wù)和管理。

2.2增加創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育的開展其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。為此，高校要重視并采取有力措施來(lái)讓學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)真正應(yīng)用于自己的真實(shí)想法中，并通過(guò)實(shí)際的規(guī)劃來(lái)踐行。這就通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課堂的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，并可提倡通過(guò)設(shè)計(jì)比賽的方式進(jìn)行，然后高?？砂才艑W(xué)生到相關(guān)企業(yè)去進(jìn)行自主實(shí)習(xí)體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程就要求高校要重視并鼓勵(lì)學(xué)生到與高校有相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)合作的單位和企業(yè)進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)，讓他們真正參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到企業(yè)創(chuàng)業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)的理念和思想，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

2.3加強(qiáng)并完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不斷推進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵離不開創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此作為高校要重視并加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育老師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例探究來(lái)不斷提高老師在專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合創(chuàng)業(yè)教育的能力。另外要讓老師參與到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，這樣才能形成產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐與教學(xué)，并不斷通過(guò)這些實(shí)踐的案例來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行完善和提升，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加全面和與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在畢業(yè)生就業(yè)難的情況下，必須重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，只有這樣才能有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

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