袁鳳平

【摘要】英語寫作和英語閱讀一直以來都是英語教學(xué)的主要內(nèi)容。與中學(xué)英語不同，大圩英語寫作對(duì)作文不僅有文體結(jié)構(gòu)上的要求，對(duì)文章表達(dá)的主旨的深度也有較高的要求。本文首先分析了大學(xué)英語中寫作訓(xùn)練項(xiàng)目和閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)烧咧g的內(nèi)在聯(lián)系，然后提出了寫作和閱讀兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在切實(shí)提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；英語寫作；英語閱讀；教學(xué)模式

英語寫作水平是對(duì)英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的整體性的量度，提高學(xué)生英語寫作能力一直是大學(xué)英語教研組的研究課題。決定英語寫作質(zhì)量的兩個(gè)因素分別是寫作文體的把握和寫作內(nèi)容的掌握。在市面上出售的英語寫作輔導(dǎo)教材和大多數(shù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生給予的是英語寫作文體的指導(dǎo)，學(xué)生文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)因此有了較大提高，但是學(xué)生文章的內(nèi)容較為空乏，缺乏深度，這與學(xué)生的閱讀量有很大關(guān)系。此外，學(xué)生作文中所使用的句型呈現(xiàn)明顯的中式英語的特點(diǎn)，這也與其閱讀量少有關(guān)系，加大閱讀量能夠提升學(xué)生英語語感。

一、大學(xué)英語中寫作與閱讀的內(nèi)在聯(lián)系分析

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀作為視聽說教學(xué)中的重要組成部分，閱讀的主要教學(xué)形式是通過對(duì)文章的閱讀和理解對(duì)課后提問進(jìn)行主觀題和客觀題的作答。課后提問的正確率是教育追求的目標(biāo)，對(duì)于提高做題正確性的方法主要是由閱讀能力和解題技巧兩個(gè)部分組成。應(yīng)試傾向的影響使得學(xué)生輕視閱讀能力的實(shí)際提升而偏重解題技巧的研究。寫作是大學(xué)英語單列出來的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，寫作的主要教學(xué)形式是通過對(duì)范文的學(xué)習(xí)和研究掌握寫作大量的寫作技巧，然后根據(jù)既定題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作中曝露出的問題是學(xué)生對(duì)于寫作形式的掌握有余而對(duì)寫作內(nèi)容的飽滿度不足。

造成上述寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)成績(jī)不理想的主要原因是忽視了寫作與閱讀之間的內(nèi)在聯(lián)系。英語閱讀課后題的設(shè)置目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解程度，通過閱讀理解能力提高而提高課后題正確率，是閱讀教學(xué)的科學(xué)教學(xué)方式。通過正確的閱讀方式提高閱讀水平，可以擴(kuò)大英語閱讀量，從而充實(shí)學(xué)生的頭腦，為英語寫作提供豐富的素材。另外，古書說“觀千劍而后識(shí)器”，大量有效閱讀能提升學(xué)生的語感，對(duì)英語文章的寫作思路和寫作手法有一定的了解。英語寫作教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生可以用英語表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，在寫作的過程中了解英語文章的寫作思路，從而促進(jìn)其閱讀水平的提高。

二、大學(xué)英語中寫作與閱讀結(jié)合的教學(xué)模式

1.英語閱讀教學(xué)增加即時(shí)文章短評(píng)環(huán)節(jié)

在英語閱讀課堂上，將閱讀材料進(jìn)行深入的分析和講解，目的在于切實(shí)明白文章的中心思想和主要內(nèi)容以及作品的謀篇布局，從而讓學(xué)生對(duì)文章形式和文章內(nèi)容都有非常熟悉。對(duì)文章短評(píng)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和課堂時(shí)間來進(jìn)行靈活調(diào)控。為了照顧到學(xué)生英語水平有限且知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的現(xiàn)狀，要將短評(píng)的范圍設(shè)置的寬泛，從而讓各個(gè)水平的學(xué)生都參與到課堂中。

教師針對(duì)文章中的某一個(gè)或者某幾個(gè)段落設(shè)置開放性的提問，目的在于全體學(xué)生都可以根據(jù)自己熟悉的段落內(nèi)容和自己已有的認(rèn)知對(duì)問題進(jìn)行思考，從而為寫作的內(nèi)容的深度和寫作素材的豐盈奠定基礎(chǔ)。通過在閱讀教學(xué)中增加即時(shí)文章短評(píng)環(huán)節(jié)可以將寫作和閱讀兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的相互促進(jìn)。

2.英語閱讀教學(xué)增加讀后感、縮寫和續(xù)寫作業(yè)

在英語閱讀課后，布置所學(xué)文章的讀后感作業(yè)和所需文章的縮寫作業(yè)以及所學(xué)文章的續(xù)寫作業(yè)。這三項(xiàng)作業(yè)可以依次進(jìn)行展開，從而避免寫作作業(yè)激增給學(xué)生帶來的壓力以保證學(xué)生寫作的態(tài)度和寫作質(zhì)量。三項(xiàng)作業(yè)的依次完成是學(xué)生將閱讀信息內(nèi)化成自己寫作能力的完整過程，并且這個(gè)作業(yè)完成順序符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

首先，讀后感作業(yè)是對(duì)閱讀材料本身的總結(jié)和議論，寫作任務(wù)難度較??；第二，文章縮寫，這是對(duì)閱讀材料的高度濃縮，同過縮寫作業(yè)學(xué)生對(duì)于文章表達(dá)中心和內(nèi)容都可以清晰地掌握；最后，文章的續(xù)寫，縮寫作業(yè)讓學(xué)生明確閱讀材料的表達(dá)進(jìn)度，將讀后感中的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)部分接續(xù)在續(xù)寫作業(yè)中，從而實(shí)現(xiàn)與閱讀材料的內(nèi)容表達(dá)上的對(duì)接。通過在閱讀教學(xué)中增加讀后感、縮寫和續(xù)寫作業(yè)，可以將學(xué)生的寫作思路與英語原文寫作思路接續(xù)上，從而矯正了英語作文中的中式英語寫作思維習(xí)慣。

3.英語寫作作品模擬成閱讀材料進(jìn)行研習(xí)

在英語寫作教學(xué)中，可以將學(xué)生的寫作作品裝訂成冊(cè)當(dāng)成閱讀材料來學(xué)習(xí)。這些作品中既有上文提及的英語閱讀材料，也有其他的命題作文。這些閱讀材料的主要教學(xué)作用是學(xué)生之間對(duì)寫作作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。另外，定期將學(xué)生的寫作作品整理成閱讀材料冊(cè)，可以對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行階段性的檢驗(yàn)。為了端正學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的態(tài)度，將每位在籍學(xué)生的寫作作品都要編入閱讀材料冊(cè)中，學(xué)生根據(jù)教師對(duì)每個(gè)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以了解到自己在集體中的寫作水平排名，從而促進(jìn)寫作質(zhì)量的提高。

寫作作品模擬成閱讀材料進(jìn)行研習(xí)，可以通過以下兩種方式進(jìn)行。一是模擬閱讀理解課后題的方式出題，從而讓學(xué)生研究出題的角度，進(jìn)而提高學(xué)生在閱讀中對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。二是模擬考試中的改錯(cuò)題，從而對(duì)學(xué)生在寫作過程中常犯的語法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，進(jìn)而提高學(xué)生的語法水平。通過將寫作作品模擬成閱讀材料，可以讓學(xué)生的將自己的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行橫向的比較，從而激勵(lì)自己快速提高閱讀和寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中要將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)充分結(jié)合，發(fā)揮閱讀的語言和知識(shí)的輸入功能，為寫作提供更過的材料，提高寫作的思想深度，從而全面提高寫作質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生在寫作的過程中也對(duì)英語的詞法和語法以及寫作思路有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，為閱讀提供了理解基礎(chǔ)，提高閱讀的質(zhì)量和速度，從而全面提升閱讀水平。英語寫作與英語閱讀兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的，因而將寫作與閱讀相互結(jié)合進(jìn)行英語教學(xué)，有利于學(xué)生英語讀寫能力的提高，有利于生英語語言綜合能力的提升。因此，相關(guān)的教育工作者要對(duì)傳統(tǒng)的寫作和閱讀分科教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極研發(fā)科學(xué)有效的寫作與閱讀結(jié)合的教學(xué)模式。

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