丁偉康++張曉燕++戈莉莉

【摘要】本文通過對高職院校注冊招生大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)其自我管理整體狀況偏弱。進(jìn)一步分析不同個體傳記特征注冊學(xué)生自我管理的差異性，發(fā)現(xiàn)是否獨生子女、家庭教育方式等不同的學(xué)生在自我管理上存在顯著差異。據(jù)此，從個體、家庭、學(xué)校三個層面提升自我管理提出了建議和對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；注冊招生；自我管理

一、引言

當(dāng)前注冊入學(xué)逐漸成為高職院校的主要招生途徑。注冊入學(xué)的高職大學(xué)生由于自身、家庭、社會等各種原因存在自我管理缺失，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、心理素質(zhì)較差、自我約束能力弱等[1]。大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身的主觀能動性，卓有成效地利用和整合自身資源（身體、心理、時間和思想等），運用科學(xué)管理方法而開展的自我認(rèn)識、自我協(xié)調(diào)、自我激勵、自我控制等一系列的活動[2-3]。高職院校學(xué)生管理工作的一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自我管理。學(xué)校應(yīng)該通過發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體能動性等方式和途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，這樣可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，推動高等職業(yè)院校的教學(xué)和管理工作，滿足社會對技術(shù)技能型人才的需求具有重要的現(xiàn)實價值。本文通過文獻(xiàn)研究構(gòu)建了高職大學(xué)生自我管理的內(nèi)容，并通過調(diào)查分析高職大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策。

二、研究設(shè)計

本文的研究對象為徐州地區(qū)高職院校注冊入學(xué)的大學(xué)生。研究采用群體抽樣方法，樣本覆蓋到不同學(xué)科、不同年級。本研究采用的問卷以文獻(xiàn)探討為主，結(jié)合高職院校注冊入學(xué)生的特點修改而成。問卷內(nèi)容第一部分是學(xué)生的基本信息，第二部分內(nèi)容是自我管理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。實施調(diào)研以班級為單位，采取現(xiàn)場發(fā)卷、現(xiàn)場填答、現(xiàn)場回收方式。問卷所得數(shù)據(jù)用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件分析處理。調(diào)研共發(fā)放問卷200份，收回問卷175份，回收率為87.5%。對收回的問卷進(jìn)行審核，剔除無效問卷，最終得到有效樣本167份。其中男生占51%，女生占49%。大一學(xué)生占40%，大二學(xué)生占38%，大三學(xué)生占32%。獨生子女占25%，非獨生子女占75%。按照家庭教育方式分類，來自民主型家庭占67%，來自專制型家庭占7%，來自放任型家庭占11%，其他類型占11%。按照家庭來源地分類，來自農(nóng)村占56%，其余來自城鎮(zhèn)。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

通過SPSS數(shù)據(jù)分析處理調(diào)查樣本信度系數(shù)為0.915，超過了0.7的要求，說明量表的信度較好。采用因子分析的方法來檢驗調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)效度，全部的項目的KMO值為0.877，Bartlett值為2700.948，sig=0.000，說明設(shè)計問卷結(jié)構(gòu)效度良好。

對調(diào)研高職院校注冊入學(xué)大學(xué)生自我管理的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出其自我管理的均值為3.346（總分為6），說明當(dāng)前高職大學(xué)生自我管理處于較弱的狀況。其中自我協(xié)調(diào)能力均值最大（3.5665），而最弱的是自我規(guī)劃能力（3.2371）。

注冊入學(xué)大學(xué)生由于個人背景變量不同，自我管理能力也有一定的差異。運用SPSS19.0進(jìn)行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)自我管理差異性規(guī)律是是否獨生子女、是否擔(dān)任學(xué)生會職務(wù)以及父母不同的教養(yǎng)方式等傳記特征不同的大學(xué)生在自我管理的各個維度上也存在顯著差異。

四、自我管理成因分析

1.從是否獨生子女角度比較。我們發(fā)現(xiàn)是非獨生子女的大學(xué)生自我管理能力高于獨生子女大學(xué)生。分析原因可能是獨生子女比較嬌慣，對父母依賴強(qiáng)，因而自我管理能力較弱。

2.從年級角度比較?？傮w來說大三年級高職大學(xué)生的自我管理高于大二和大一學(xué)生。

3.從家庭教育方式角度比較。民主型家庭教育方式的學(xué)生的自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我激勵這三個方面都高于其他家庭教育方式的學(xué)生，而溺愛型家教方式的學(xué)生自我管理的各方面均處于較弱的地位。這種差異的產(chǎn)生，可能是民主型家教方式的學(xué)生，從小就由自己做主，習(xí)慣了獨立和自我管理。溺愛教育下長大的學(xué)生，做事情更多的是依賴于父母。專制型教育下長大的學(xué)生，一般父母對孩子比較專橫，不愿意聽取孩子的意見，這樣使得孩子沒有了主見，更多的是去聽取別人的，因而自我管理能力比較薄弱。

4.從家庭來源地角度比較。我們發(fā)現(xiàn)家庭來源地為大城市的大學(xué)生在學(xué)自我控制、自我規(guī)劃方面得分低于來自農(nóng)村和縣城的大學(xué)生；來自農(nóng)村的大學(xué)生在自我認(rèn)知、自我協(xié)調(diào)方面得分低于來自大城市的大學(xué)生。這種差異的產(chǎn)生，可能是因為大城市優(yōu)越的生活環(huán)境導(dǎo)致大城市的學(xué)生相對于農(nóng)村的學(xué)生對于自我的要求標(biāo)準(zhǔn)比較低。同時由于大城市經(jīng)濟(jì)條件好，平時家庭、學(xué)校會有各類活動，因而這些學(xué)生知識涉及廣泛，接觸的人群相對較多，鍛煉機(jī)會多，協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。

五、提升對策和建議

1.學(xué)生層面的對策和建議。高職大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，要學(xué)會做好三年的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)注重自己多方面能力的培養(yǎng)。多與人交流提升自己的語言表達(dá)和交際能力；多參加一些活動提高自己的團(tuán)隊合作能力和組織能力。大學(xué)生在課余時間要制定時間安排表，合理分配自己的學(xué)習(xí)、生活和其他事務(wù)，然后依照制定的表開始實施。

2.學(xué)校層面的對策和建議。學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)高職大學(xué)生的專業(yè)特點來輔導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)生即將實習(xí)的時候?qū)W校應(yīng)根據(jù)就業(yè)方向給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)生涯自我管理。給大學(xué)生提供自我管理的空間和機(jī)會。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，借助班集體、學(xué)生會、自管會、社團(tuán)活動等重要平臺，通過活動加強(qiáng)自我管理。社會實踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的基本途徑。實踐是考驗一個人綜合素質(zhì)的最佳方法，也是大學(xué)生認(rèn)識社會，走入社會的最好形式。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供這樣的鍛煉機(jī)會。

3.家庭層面的對策和建議。家庭教育對孩子的影響非常大，民主型家庭教育方式可以充分培養(yǎng)孩子的自我管理能力。家長應(yīng)尊重大學(xué)生自己的選擇努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和主觀能動性。鍛煉子女的自我生活能力，從日常的家庭瑣事到身邊朋友的相處，都讓子女自己去解決，不能包辦子女所有的事情。在寒暑假時督促子女的飲食和作息時間，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，本研究調(diào)研了高職注冊大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)分析原因，并針對現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的對策。本研究的不足之處主要在于樣本選取的局限性，僅選擇徐工院的學(xué)生，在下一步研究中需要廣泛地收集不同地區(qū)，不同類型的高職院校，以便更深入細(xì)致地探討高職注冊大學(xué)生自我管理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

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課題基金號：江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃201513107023H