陳彩梅

厭學(xué)，是中職教學(xué)過程一種常見的現(xiàn)象，尤其是對于專業(yè)類核心課《數(shù)控車削編程與操作》，學(xué)生甚至產(chǎn)生由“厭”生“憎”的心理，真是學(xué)者煩惱教者苦惱！如何預(yù)防和克服學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，化消極為積極，變厭學(xué)為樂學(xué)，是值得我們教育者認真研究的一個重要課題。以下，以《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》 一課教學(xué)為例，作一簡單分析。

一、正確認識學(xué)生厭學(xué)問題

教師能否正確認識、妥善處理學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)數(shù)車編程積極性與教學(xué)質(zhì)量。中職教師應(yīng)清楚地知道雖然無法選擇生源，但厭學(xué)的主觀因素是可以克服的。著名的教育家陶行知先生說過：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。中職生也是可以從“學(xué)糕”變成“學(xué)高”，在教學(xué)過程中針對厭學(xué)原因，采取措施，因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，必將大大改善學(xué)生厭學(xué)情緒。

二、處理學(xué)生厭學(xué)問題的方法

1. 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂參與

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的思想上的愛好和追求的傾向。實踐表明人一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和和主動性。

①目標層進法。（本校操作系統(tǒng)用廣東數(shù)控GSK980TD）每次接新班，我都告訴學(xué)生，會學(xué)的自學(xué)，不會學(xué)的跟陳老師學(xué)，有點難哦，一節(jié)只學(xué)一句。如編寫車削一階臺階軸直徑ф28，長是80的程序，7句就編完：

第一節(jié)O1234（程序名）；第二節(jié)T0101（1號刀）；第三節(jié)M3S600（主軸正轉(zhuǎn)速600mm/r）；第四節(jié)G00X28Z2（快速定位車削加工起點）；第五節(jié)G01Z-80 F0.2 （直線切削，進給速度F=0.2mm/r）；第六節(jié)G00X100Z100M05（快速退回安全換刀點并停主軸）；第七節(jié)M30（程序結(jié)束）。

每節(jié)課一結(jié)束，學(xué)生說難什么呀，才一句，學(xué)會了，很高興，追問下一句。很快一階編完，奔二階、三階去……

②實物改造法。每周我會讓學(xué)生帶些如黃瓜、蘿卜、紅薯、芋頭之類的果實回校，要求他們琢磨指令加工對方東西，激發(fā)他們的“頭腦風(fēng)暴”。如A同學(xué)看見B同學(xué)的會說：“看你那黃瓜腰長身凹，送個G02給你車成廣州小蠻腰。”對方毫不示弱回敬：“你的芋頭身短腰凸，回贈你個G03割成佛山大鼓?！庇只蚴牵骸澳隳翘}卜尖尖，送你G03+G01切成冰淇淋……”

在這樣一節(jié)節(jié)、一個個指令有趣使用的引誘下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就提升上來了，樂于參與到課堂中來。

2. 創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓學(xué)生能參與

教師要抓好學(xué)生“感興趣”的有利時機，把智力活動由最初簡單的興趣，引向教學(xué)方向。而有意識創(chuàng)設(shè)和諧的情境是維持和發(fā)展“興趣”的重要條件。

①語言生動風(fēng)趣。教學(xué)語言生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例：我說程序名是姓字母O（偶）后帶4個數(shù)字，格式Oxxxx，如O9240（偶最愛是你）。同學(xué)們馬上興奮地說出：O1314（偶一生一世），O5376（慪我生氣了），O5630（歐我很想你）……

②情感和諧。教學(xué)過程中教師一定要注意構(gòu)建和諧的教學(xué)情景和相互尊重、相互欣賞的感情。如：課堂發(fā)現(xiàn)某同學(xué)低頭用手機聽音樂，我在旁邊悄聲說：“能讓我聽聽嗎？”學(xué)生很不情愿地把手機遞給我。我認真地聽了一下說：“真好聽！七個音符1234567（多來米罰掃垃圾）。玩手機會罰掃垃圾，學(xué)好數(shù)控技術(shù)會‘多來米，不用 ‘罰掃垃圾。你這提醒了老師數(shù)控·音樂·人生，多好！謝謝你！”

3. 團隊共進，讓學(xué)生會參與

教學(xué)是教學(xué)生會學(xué)?，F(xiàn)在中職一個班級四、五十人，試問教師的力量有多大，能夠完全推進全班學(xué)生？著名教育家陶行知在 “如何引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)”一文中指出，“大多數(shù)學(xué)生得熏陶，督促就肯學(xué)了”。 “熏陶、督促”最好利用學(xué)生之間“三同”（同吃、同住、同學(xué)習(xí)）無處不在的榜樣或潛移默化的影響，以宿舍為單位創(chuàng)建“教師教學(xué)得快大徒弟，大徒弟幫學(xué)得慢小徒弟，小徒弟帶新班的新徒弟”的一對一團隊模式，發(fā)揮團隊“熏陶、督促”之效。

責(zé)任編輯 黃日暖

實習(xí)編輯 王思靜