胡文輝

綠色代表著和平，代表著生命，代表著充滿(mǎn)蓬勃向上的生機(jī)，旺盛的活力，和諧美好的希望。因此，我校以“綠色文化”作為特色校園活動(dòng)，源自“綠色和諧，持續(xù)發(fā)展；以生為本，向?qū)c服務(wù)并重”的辦學(xué)理念，藉以綠色文化特色，開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生自己在綠色文化土壤和教育中成長(zhǎng)為熱愛(ài)生活，具有可持續(xù)發(fā)展能力的至善至美的合格人才?！熬G色文化”這一辦學(xué)特色，其主旨是在環(huán)境影響下，以崇尚自然、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)資源永續(xù)利用為基本特征，培育環(huán)境道德意識(shí)和踐行環(huán)境道德行為，讓學(xué)生具有“可持續(xù)發(fā)展能力”的文化。

一、“綠色文化”特色校園活動(dòng)規(guī)劃的原則

1. 主題性原則

活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要有自己的教育目標(biāo)，要符合學(xué)校特色文化的需求，體現(xiàn)辦學(xué)特色，同時(shí)要講求活動(dòng)教育的滲透性。不能夠大雜燴似的，覺(jué)得別人的好，就馬上拿來(lái)，或許“山寨”活動(dòng)也能達(dá)至某些教育目標(biāo)，但“萬(wàn)國(guó)”牌活動(dòng)恰恰淹沒(méi)了自身的特色。像我?！熬G色行動(dòng)指引”中的活動(dòng)設(shè)置就表現(xiàn)了鮮明的主題特征，緊緊圍繞“環(huán)?！薄碍h(huán)境”展開(kāi)，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色。

2. 系統(tǒng)性原則

活動(dòng)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)，初一初二的學(xué)生心理、活動(dòng)力、承受力等都有所不同，那么在活動(dòng)的設(shè)置上就要注意梯度性，同時(shí)又為下一階段做好過(guò)渡，這樣就會(huì)呈現(xiàn)出階段性、層次性和連貫性特點(diǎn)?；顒?dòng)教育不是一兩次而是一個(gè)由淺入深的系統(tǒng)，綜合起來(lái)的系統(tǒng)性螺旋上升的特點(diǎn)，就會(huì)達(dá)成至完整且行之有效的系列教育目標(biāo)，同時(shí)也有利于進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為下一年更上一層樓提供積累。

3. 全面性原則

從規(guī)模上說(shuō)，可分為大型活動(dòng)、中型活動(dòng)、小型活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)，但在具體開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，由于各種原因參與對(duì)象往往不夠廣泛，更多的同學(xué)是作為旁觀(guān)者的角色被動(dòng)參與，而不是真正參與活動(dòng)本身。作為一種群體教育活動(dòng)，就要設(shè)置不同類(lèi)型不同層次的活動(dòng)，從提高學(xué)生積極參與的熱情上面下功夫，讓更多的不同層次的學(xué)生主動(dòng)投入到不同的活動(dòng)中去，從而發(fā)揮活動(dòng)教育功能。

4. 地域性原則

特色活動(dòng)的開(kāi)展，要不斷地挖掘校內(nèi)校外周邊資源，就地取材，更容易獲得學(xué)生的心靈上的認(rèn)同和親近，累積起來(lái)的成果也更能強(qiáng)化自身的特色。同時(shí)，作為一間有歷史淵源的老校，之所以選擇自己的特色，一定是建立在沉淀傳承之上，并不斷挖掘、歸納和創(chuàng)新。

二、“綠色文化”校園活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1. 淺層次“綠色文化”知識(shí)型活動(dòng)

此類(lèi)活動(dòng)以普及相關(guān)知識(shí)為主，參與面要廣泛，體現(xiàn)全員參與的原則，強(qiáng)化“綠色文化”特色，夯實(shí)文化活動(dòng)的群眾基礎(chǔ)。例如，我校就開(kāi)展了圍繞“綠色文化”如下的師生性全員參與的活動(dòng)。

“綠色名言警句”的撰寫(xiě)，以班為單位全員參與，評(píng)選優(yōu)秀警句制作牌匾懸掛在校園的走廊、樓梯，形成學(xué)校獨(dú)特的校園文化；同時(shí)集冊(cè)成書(shū)，便以永久保存。

環(huán)保知識(shí)全員賽，以筆試展開(kāi)，挑選優(yōu)秀選手參加全校型的競(jìng)答對(duì)抗賽，既普及知識(shí)又增強(qiáng)影響力，還可以展現(xiàn)選手的舞臺(tái)風(fēng)采。

強(qiáng)力推行垃圾分類(lèi)活動(dòng)，以班為單位定期定點(diǎn)投放，做好相關(guān)登記以備未來(lái)表彰，同時(shí)在各班選拔有創(chuàng)意的“環(huán)?；厥談?chuàng)意展”，突出資源循環(huán)功能。

環(huán)保（專(zhuān)家）講座，可以請(qǐng)外來(lái)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展講座，也可以在校內(nèi)培育有興趣的教師、學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。

2. 中層次“綠色文化”競(jìng)爭(zhēng)型活動(dòng)

此類(lèi)活動(dòng)屬于精英賽性質(zhì)，既能強(qiáng)化綠色環(huán)保等相關(guān)知識(shí)，又能展示參與學(xué)生風(fēng)采，提高影響力，而且還能夠發(fā)現(xiàn)人才并加以培養(yǎng)，進(jìn)而代表學(xué)校參加上一級(jí)別的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，從而在外樹(shù)立和強(qiáng)化學(xué)校特色形象。我校中層次“綠色文化”競(jìng)爭(zhēng)型活動(dòng)主要開(kāi)展了如下的活動(dòng)。

環(huán)保講演比賽，各班選拔有興趣又有才華的學(xué)生參與，在學(xué)校層面上進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，從而發(fā)揮榜樣學(xué)生的綜合作用。

藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)。年末的“文藝匯演”要求加入學(xué)校特色題材型的節(jié)目?jī)?nèi)容，指定“攝影、書(shū)法活動(dòng)”的主題，要圍繞學(xué)校特色文化展開(kāi)。

3. 深層次“綠色文化”探究型活動(dòng)

深層次“綠色文化”探究型活動(dòng)類(lèi)似于挑戰(zhàn)賽性質(zhì)，參與面不適合全員范圍，但也不能過(guò)于狹隘，在全校范圍看要有一定規(guī)模，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的累積，一定能展現(xiàn)出本校明顯的“綠色文化”特色。

組織教師編寫(xiě)與“盆景培育”相關(guān)的校本教材《盆景與花卉種植與管理手冊(cè)》。同時(shí)學(xué)校設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)培育基地，學(xué)生按事先的安排進(jìn)行盆景的培育工作，成品用來(lái)布置校園環(huán)境，比如校道、走廊、舞臺(tái)等。并圍繞盆景作品開(kāi)發(fā)出新的系列活動(dòng)，形成校園文化的靚麗風(fēng)景線(xiàn)。

組織學(xué)生撰寫(xiě)參與綠色文化活動(dòng)的感悟作品。學(xué)生根據(jù)參與相關(guān)活動(dòng)的切身經(jīng)歷，用文字形成自己的獨(dú)特體會(huì)和感悟，以備形成檔案材料，從而積累學(xué)校特色文化底蘊(yùn)。

為了提高教師的整體素質(zhì)，造就綠色教師，學(xué)校采用“請(qǐng)、送、搭；傳、幫、帶”等方法，遵循“一視同仁，量才使用”，“創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促人進(jìn)取”，“互尊互信，民主化管理”等原則，既看條件，又看變化和發(fā)展，既作定量分析，又作定性分析，既作形成性評(píng)價(jià)，又作終結(jié)性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)綠色教師應(yīng)具備的目標(biāo)。

4. 打造“一一五中特色”的綠色校園文化景觀(guān)

建設(shè)“綠心軌跡”。

主要在進(jìn)入校門(mén)右則建設(shè)，以木雕和浮雕相結(jié)合，展現(xiàn)我校發(fā)展和建設(shè)經(jīng)歷，辦學(xué)理念、?；铡⑿Ｆ?、校歌等學(xué)校標(biāo)識(shí)。

建設(shè)“綠色長(zhǎng)廊”。

主要在主校道右側(cè)建設(shè)一系列浮雕，結(jié)合學(xué)校文化發(fā)展和綠色文化氛圍為主，配以校道左側(cè)種植的一排十幾株綠樹(shù)，通過(guò)自然美和人文美，給人一種和諧之綠的美感。

建設(shè)“綠色公園”。

主要在校道拐角、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周邊及教學(xué)樓周邊，建設(shè)以“綠”文化為主體的假山、噴泉、小公園、綠草地等，使人感覺(jué)進(jìn)入的不僅是一所學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)校，更是一座讓人心曠神怡、清新優(yōu)美的公園。

三、“綠色文化”校園特色活動(dòng)的挖掘

校園文化活動(dòng)要講究傳承與創(chuàng)新，根據(jù)地域特性原則，不斷挖掘新的特色文化活動(dòng)，只有這樣才能不斷日積月累，推陳出新。我校根據(jù)地域特點(diǎn)的特殊性，開(kāi)展各類(lèi)校外的“綠色文化”拓展活動(dòng)。例如，我校地處白云區(qū)太和鎮(zhèn)，是城郊物流中心，校園周邊有幾十間大大小小的物流或貨運(yùn)中心，校門(mén)前的廣州大道北有川流不息的各類(lèi)型外來(lái)大貨車(chē)，這必定產(chǎn)生相關(guān)的空氣污染問(wèn)題。那么，組織一支學(xué)生隊(duì)伍來(lái)探究“本地空氣污染狀況與大貨車(chē)污染”的聯(lián)系，就顯得有價(jià)值。又如，我校教師宿舍旁有一個(gè)廣州市地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心設(shè)立的“地下水監(jiān)測(cè)點(diǎn)”，學(xué)校旁的“和龍水庫(kù)”等，我們根據(jù)這些資源招收學(xué)生組成有自身特色的“地下水質(zhì)監(jiān)測(cè)”和“預(yù)防水資源污染”學(xué)生研究隊(duì)伍并以此展開(kāi)相關(guān)的“綠色文化”活動(dòng)。

此外，我們可以聯(lián)系校外相關(guān)單位，如家庭綜合服務(wù)中心，組織學(xué)校的“環(huán)保義工”隊(duì)，在社區(qū)加強(qiáng)環(huán)保宣傳，同時(shí)參加一些有益的環(huán)境清潔活動(dòng)，這樣的活動(dòng)，既有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也有利于學(xué)?！熬G色文化”特色打造，更有利于社區(qū)的宣傳。

四、實(shí)施“綠色文化”校園特色活動(dòng)的效果、主要問(wèn)題及對(duì)策思考

一系列特色活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的視野?！盎顒?dòng)”以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，讓學(xué)生自主地在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中學(xué)到“環(huán)境知識(shí)”，增強(qiáng)“環(huán)境意識(shí)”，更自覺(jué)地踐行“環(huán)保行為”。我們相信，隨著“活動(dòng)”的不斷深化，“綠色文化”校園氛圍會(huì)更加濃厚，“尚綠”精神不斷彰顯，“綠色理念”將會(huì)對(duì)學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”人生提供無(wú)窮的正能量。

育人思路理清之后，“綠色文化”校園特色活動(dòng)在組織和實(shí)施過(guò)程中也不可避免地存在一些主要問(wèn)題，我校正在不斷地探討解決的辦法和思路。

1. “綠色文化”活動(dòng)課程的現(xiàn)實(shí)需要與指導(dǎo)老師短缺的矛盾。創(chuàng)建“綠色文化”校園特色是學(xué)校的“可持續(xù)發(fā)展”和培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的人”所起的作用是毋庸置疑的，是素質(zhì)教育的范疇，而絕大部分“文化科目”教學(xué)的教師對(duì)活動(dòng)特色尤其是“綠色文化”的研究仍較為淺顯，必然產(chǎn)生指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足的狀況。為此，我們采取“構(gòu)建骨干、分類(lèi)推進(jìn)”的策略，逐步解決指導(dǎo)教師的需求，最終達(dá)到教師全員參與。

2. “綠色文化”師生實(shí)施活動(dòng)課的新舊觀(guān)念的矛盾?！熬G色文化”特色學(xué)校的創(chuàng)建，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在實(shí)施過(guò)程中必定會(huì)分化出部分時(shí)間投入到活動(dòng)和研究中去，這勢(shì)必引發(fā)課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與的時(shí)間上的矛盾，在起始階段甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間或者會(huì)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚而會(huì)受到一些學(xué)生家長(zhǎng)的質(zhì)疑和阻礙，所以學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間的分配要拿捏到位，才能兩不誤。

3. 濃厚的“綠色文化”校園氛圍的打造，離不開(kāi)“顯性”文化的建設(shè)——即“文化物像化”。較大量的資金投入制約著“顯性”文化的建設(shè)，對(duì)此，我們堅(jiān)持“量力而為”的原則，分布實(shí)施，逐步完善。