唐凌+孫睦優(yōu)

【摘 要】文章根據(jù)民辦高校教學自身職能，從戰(zhàn)略觀點出發(fā)，堅持“以生為本、以師立校、面向市場、國際接軌”的理念，堅持集教學、科研、生產(chǎn)、培訓四位一體的辦學特色，研究高素質(zhì)實用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】民辦高校 實用型人才培養(yǎng)模式 戰(zhàn)略思考

一、民辦高校辦學總體模式

（一）強調(diào)實踐教學的核心地位

以高素質(zhì)實用型專業(yè)人才培養(yǎng)為基本定位，以特色求發(fā)展，以實踐教育為核心，是民辦高校發(fā)展戰(zhàn)略定位。民辦高校的師資配備、學科建設、科研活動，必須以能夠拉動或支持專業(yè)建設與提高教學質(zhì)量為原則，體現(xiàn)科研、學科建設為教學服務，一切從民辦高校的目標定位與現(xiàn)實條件出發(fā)，腳踏實地，不盲目攀比。

（二）優(yōu)化專業(yè)布局與教學內(nèi)容

一是在專業(yè)設置上，建立市場評價反饋機制，堅持選擇適合于地方經(jīng)濟與社會發(fā)展需求的熱點專業(yè)，并在可行性論證的基礎上，突出特色，確保畢業(yè)生“適銷對路”。二是在課程體系建設上，突出基礎實、能力強、個性化特點，在夯實理論基礎的同時，通過模塊方向設置為學生留有較大的發(fā)展空間。三是在課程內(nèi)容上，緊貼社會需求，逐步剔除陳舊過時的內(nèi)容，增加社會急需的知識，滿足新形勢下不斷發(fā)展的需要。四是在教學安排上，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生能力的培養(yǎng)，盡可能地縮短學生畢業(yè)后的就業(yè)適應期。

（三）注重因材施教

民辦高校學生入學成績不高，但不能因此降低培養(yǎng)標準，而要堅持實用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，即辯證分析學生的優(yōu)勢和不足，充分認識學生經(jīng)營意識、動手能力強的優(yōu)勢，以及學生的學業(yè)基礎、能力、個性、志趣差別明顯，偏科現(xiàn)象較為普遍的特征，提出“柔性培養(yǎng)、因材施教”的理念，充分發(fā)掘學生的潛力。學?？梢詫嵭写箢愓猩荒旰髮W生可以根據(jù)自身的能力及志趣自主選擇專業(yè)；可以開設輔修專業(yè)，鼓勵學科之間、專業(yè)之間交叉融合，根據(jù)市場需求與學生的意愿組建特色班、實驗班；通過設置柔性化的課程體系，開設專業(yè)技能模塊、專業(yè)方向模塊、活模塊等方式，學生可以靈活選擇課程功能菜單，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化與柔性化；在教學方法上強調(diào)不拘一格，根據(jù)不同課程的需要及學生特點，采取靈活的課程教學組織形式與方法。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和國際化意識

實用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位客觀上要求注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，著力構建和完善實踐教學體系，搭建以學生創(chuàng)業(yè)有限責任公司和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地、大學生科研計劃（SRTP）等為基本平臺的校內(nèi)實踐教學平臺，并在此基礎上進一步整合、提升、完善，建設以綜合模擬實驗為核心的實踐教學體系，同時重視校外實習基地建設，推進基于解決問題式教學（PBL）和案例教學模式，側重對學生管理實踐能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣泛開展國際交流合作，積極探討教學內(nèi)容與培養(yǎng)方式的國際化，舉辦國際經(jīng)濟特色班。特色班主干課程全部采用英文原版教材，雙語授課，以此激發(fā)學生的學習熱情。

二、構建實用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）實行柔性模塊化的人才培養(yǎng)體系

首先，按專業(yè)大類招生，第一學年結束后學生自主選擇專業(yè)，構筑各個學科、專業(yè)之間交叉互通的橋梁。其次，舉辦跨專業(yè)的特色班、實驗班，實現(xiàn)課程體系設置的柔性化。再次，在穩(wěn)定平臺課程，整合專業(yè)核心課程的基礎上，設置多層次的模塊課程，既有培養(yǎng)通用技能的基本技能模塊，也有面向市場職業(yè)群的專業(yè)方向模塊，還有在教學后期階段根據(jù)市場變動靈活設置，采用團隊授課模式的活模塊。通過上述三個層次的改革，整個人才培養(yǎng)模式具有柔性，滿足了市場的多元需要與學生的多元化發(fā)展目標。

（二）推行適應于實用型人才培養(yǎng)的教學模式與教學方法

采用以學期論文、專題調(diào)研、課程教學中的設計性題目、案例教學融合于實踐平臺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐形式、專業(yè)核心課程建立案例庫。案例庫以師生共同參與，邊搜集，邊研討，邊整理，邊使用的方式創(chuàng)建。

（三）構建實踐教學體系

實踐教學體系必須服務于高素質(zhì)實用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標；實踐教學體系建設要充分利用校內(nèi)外兩個實踐基地平臺；要注意實踐教學平臺與教學計劃的有效銜接。人才培養(yǎng)目標定位是服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型專業(yè)人才。目標定位客觀上要求民辦高校在整個教學體系的設計中，必須注重實踐性教學環(huán)節(jié)，注重對學生應用能力的培養(yǎng)。實踐教學體系能否有效運轉、實踐教學平臺能否有效利用的關鍵在于能否實現(xiàn)實踐教學平臺與教學計劃的有機融合。學校需要從不同的角度對實踐教學進行探索和嘗試，對于已經(jīng)較為成熟的實踐教學項目，特別是依托于校內(nèi)實踐教學平臺的項目，注意適時將其納入教學計劃中，實現(xiàn)課程體系與教學平臺的融合，使實踐教學真正落到實處且貫穿于教學體系始終。

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