何瓊

【摘 要】文章分析高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，介紹常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為提升少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效性而開(kāi)展的系列活動(dòng)，提出提高高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的主要途徑與基本要求。

【關(guān)鍵詞】高職院校少數(shù)民族學(xué)生 思想政治教育 實(shí)效性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出要重視和支持民族教育事業(yè)。加快民族教育事業(yè)發(fā)展，有助于推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展。按照國(guó)家規(guī)定，高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校招收新生的時(shí)候，對(duì)少數(shù)民族考生要適當(dāng)放寬錄取標(biāo)準(zhǔn)和條件，對(duì)人口較少的少數(shù)民族考生給予特殊照顧。因此每年都有大批少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)。

少數(shù)民族學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體， 他們多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)比較落后、交通不發(fā)達(dá)、信息閉塞、文化生活相對(duì)貧乏的地區(qū)， 加上漢語(yǔ)水平相對(duì)較差，使得少數(shù)民族學(xué)生在思想品德、心理狀態(tài)等方面表現(xiàn)出一些特點(diǎn)。尤其是在高職院校，專業(yè)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手操作能力，少數(shù)民族學(xué)生普遍面臨地域迥異、文化差異、學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)不寬裕等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行思想政治教育實(shí)屬必要。同時(shí)，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育方法，也是國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，是國(guó)家長(zhǎng)治久安、和諧發(fā)展的根本要求，是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和少數(shù)民族學(xué)生個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在要求。黨中央、國(guó)務(wù)院在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中突出強(qiáng)調(diào)實(shí)效性問(wèn)題，充分說(shuō)明提高思想政治教育實(shí)效的迫切性和重要性。

一、高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏符合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育內(nèi)容

當(dāng)前各高校都改變了以往死板的“填鴨式”教學(xué)，增加了課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但不論是課堂內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)還是校外實(shí)踐活動(dòng)，面對(duì)的都是整個(gè)學(xué)生群體，并沒(méi)有考慮到少數(shù)民族學(xué)生群體的差異性。不可否認(rèn)的是，少數(shù)民族學(xué)生有著與漢族學(xué)生不一樣的文化背景、行為習(xí)慣和思維方式。在常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院有近1000名少數(shù)民族學(xué)生（其中藏族學(xué)生34人），分布在護(hù)理系、臨床醫(yī)學(xué)系和農(nóng)林工程系。這些少數(shù)民族學(xué)生尤其是藏族學(xué)生多才多藝，但文化基礎(chǔ)薄弱；開(kāi)朗熱情，但小團(tuán)體現(xiàn)象明顯；自尊心強(qiáng)，但自尊與自卑的情緒矛盾交織；追求進(jìn)步，但自律能力不強(qiáng)。在參加思想政治教育活動(dòng)時(shí)，他們表現(xiàn)不積極，不愿意與漢族學(xué)生溝通，實(shí)踐操作畏首畏尾，因而思想政治教育理論知識(shí)難以內(nèi)化為少數(shù)民族學(xué)生的思想政治觀念。高職院校思想政治教育內(nèi)容不符合少數(shù)民族學(xué)生特的點(diǎn)，脫離了少數(shù)民族地區(qū)的歷史和現(xiàn)實(shí)，脫離了少數(shù)民族學(xué)生的生活經(jīng)歷，因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）對(duì)少數(shù)民族學(xué)生心理問(wèn)題關(guān)注度還有待提升

少數(shù)民族學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)困難是普遍問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際交往和尋找未來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)他人給自己的評(píng)價(jià)也格外敏感，那些不能正視現(xiàn)實(shí)的學(xué)生往往不愿意談及家庭情況，或故意隱瞞經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)以避免被他人看不起，或?qū)λ说年P(guān)心與幫助產(chǎn)生被“憐憫”、被“施舍”的逆反心理甚至是敵意，進(jìn)而愈加自閉。入學(xué)后，由于少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其面對(duì)專業(yè)課手足無(wú)措，受挫嚴(yán)重，進(jìn)而加劇自卑情緒。如此一來(lái)，部分學(xué)生表現(xiàn)出忍耐性差，感情脆弱，無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至不與他人交往的現(xiàn)象。消極的心理讓他們悲觀失望或偏激極端，進(jìn)而在價(jià)值判斷上出現(xiàn)偏差，無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)。雖然各高校在新生入學(xué)時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了心理普查，并開(kāi)設(shè)有心理健康課程，但如前所述的原因，少數(shù)民族學(xué)生主動(dòng)敞開(kāi)心扉交流心理問(wèn)題的甚少，再加上心理健康教育師資配備不足，尚未有效開(kāi)設(shè)針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的心理健康教育課程。

（三）少數(shù)民族文化在思想政治教育中的積極作用有待進(jìn)一步發(fā)揮

每一個(gè)民族都有自己的民族文化和民族心理，都希望本民族的文化得到發(fā)揚(yáng)與傳承。少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)橹R(shí)層次的提高，其對(duì)民族文化的敏感和熱愛(ài)更愿意以各種方式表達(dá)出來(lái)。在高校，有許多展現(xiàn)民族文化的機(jī)會(huì)，例如每年的迎新晚會(huì)及文藝演出，均能看到少數(shù)民族學(xué)生身著民族服裝載歌載舞。但僅表現(xiàn)為一種文化娛樂(lè)形式，甚至于這種形式還是因?yàn)樾姓疃_(kāi)展，造成思想政治教育工作者難以取得少數(shù)民族學(xué)生的信任。實(shí)踐證明，只有充分理解、尊重各民族的文化心理，將他們的文化心理和民族文化主動(dòng)納入整個(gè)校園文化的視野，我們的思想政治工作才能有效開(kāi)展，思想政治教育工作才能取得實(shí)效。

二、常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院提高少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效探索

為了提高少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院多部門聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展了少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育系列活動(dòng)。

（一）“三個(gè)認(rèn)同”與“四個(gè)離不開(kāi)”專題教育

以學(xué)院思想政治教育部為主要專題教育平臺(tái)，定期為少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展專題教育，旨在進(jìn)一步深化少數(shù)民族學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華民族文化的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，在宣講中強(qiáng)調(diào)漢族離不開(kāi)少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，少數(shù)民族之間也相互離不開(kāi)。尤其是利用重要節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)、藏歷新年，以及發(fā)生重大國(guó)家災(zāi)害事件時(shí)，用維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和中華民族團(tuán)結(jié)的主流意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生思想。

（二）“愛(ài)，不分你我”主題活動(dòng)

組織少數(shù)民族學(xué)生（主要是醫(yī)學(xué)系藏族學(xué)生）參加公益活動(dòng)，去福利院、養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)關(guān)愛(ài)殘障兒童和老年人?；顒?dòng)形式豐富多樣，如給孩子們講故事、做游戲、表演少數(shù)民族歌舞，為老年人義診、體檢和進(jìn)行健康宣講等。這一主題活動(dòng)可幫助少數(shù)民族學(xué)生從小團(tuán)體活動(dòng)中走出來(lái)，投入大集體，融入校園生活；可以幫助少數(shù)民族學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；可以增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生服務(wù)社會(huì)、感恩社會(huì)的意識(shí)；可以幫助少數(shù)民族學(xué)生更好地了解祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如“孝”文化、“德”文化等；可以增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的自信心，改變自尊與自卑的情緒矛盾交織的狀況。

（三）“同一方土地，同一個(gè)家”主題活動(dòng)

在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢族文化熏陶的同時(shí)，也要加強(qiáng)少數(shù)民族文化習(xí)俗宣傳，以學(xué)院心理協(xié)會(huì)為平臺(tái)組織開(kāi)展主題活動(dòng)?；顒?dòng)以少數(shù)民族文化展板宣傳和少數(shù)民族文化知識(shí)搶答賽為主要形式，促進(jìn)漢族學(xué)生對(duì)少數(shù)民族學(xué)生獨(dú)特信仰及行為習(xí)慣的接納。這一主題的重點(diǎn)活動(dòng)為藏族學(xué)生的心理訓(xùn)練與朋輩輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理工作中一支特殊的學(xué)生工作隊(duì)伍，他們自愿加入，定期接受心理健康教育中心的專業(yè)訓(xùn)練，在提高自身心理素質(zhì)的同時(shí)，積極幫助身邊存在心理困惑的伙伴，用行動(dòng)貫徹“成長(zhǎng)自己，關(guān)愛(ài)他人”的朋輩宗旨。在學(xué)院朋輩輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的選拔中向藏族學(xué)生傾斜，鼓勵(lì)藏族學(xué)生參與心理訓(xùn)練，從最初的言語(yǔ)與膽識(shí)訓(xùn)練發(fā)展到后期的自我探索與自我挑戰(zhàn)訓(xùn)練，并慢慢成長(zhǎng)為可以獨(dú)立帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)的朋輩輔導(dǎo)員。這樣的主題活動(dòng)可以讓少數(shù)民族學(xué)生敞開(kāi)心扉，主動(dòng)交流，讓教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生整體思想狀況有更深入的了解，幫助少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，從而更好地適應(yīng)環(huán)境。而且培養(yǎng)了少數(shù)民族學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)骨干，能發(fā)揮骨干的領(lǐng)頭羊作用，影響、帶動(dòng)其他少數(shù)民族學(xué)生共同發(fā)展。

（四）“少數(shù)民族文化進(jìn)社區(qū)”主題活動(dòng)

學(xué)院鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極參與學(xué)院各項(xiàng)文化活動(dòng)，他們頻頻亮相于學(xué)院藝術(shù)節(jié)、迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)、畢業(yè)典禮等舞臺(tái)上，充實(shí)了學(xué)院文化活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)院創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓少數(shù)民族文化走出校園，走向更大的舞臺(tái)。學(xué)院還著力培養(yǎng)了一支苗族鼓舞隊(duì)，為其配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師，提供訓(xùn)練場(chǎng)地，解決服裝和道具等問(wèn)題。這支隊(duì)伍頻頻在校外亮相，頗受好評(píng)，參加過(guò)常德市首屆大學(xué)生旅游節(jié)開(kāi)幕式及其他企業(yè)舉辦的各類文藝活動(dòng)。參與此類活動(dòng)，開(kāi)闊了少數(shù)民族學(xué)生的視野，增加了其接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生的自信心與自律意識(shí)，提高了他們的自我管理能力。

以上四項(xiàng)主題活動(dòng)，可以有效提升高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效。第一，在實(shí)踐中有效開(kāi)展思想教育。通過(guò)上述系列活動(dòng)，可以幫助少數(shù)民族學(xué)生盡快融入校園大集體生活中，并提高其對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同。在各種活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以了解少數(shù)民族學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以利于及時(shí)引導(dǎo)和正面引導(dǎo)。第二，在實(shí)踐中有效提升文化素質(zhì)。少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)參與各種校園文化活動(dòng)，呈現(xiàn)不同的民族風(fēng)情，各美其美，達(dá)到在溝通中交流，在交流中融合的目的。第三，在實(shí)踐中有效提升專業(yè)知識(shí)水平。帶領(lǐng)藏族學(xué)生開(kāi)展醫(yī)護(hù)隊(duì)公益活動(dòng)，下到社區(qū)和鄉(xiāng)村，對(duì)居民進(jìn)行免費(fèi)體檢和提供健康咨詢，能做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助少數(shù)民族學(xué)生消化枯燥的理論知識(shí)。

三、提高高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效的主要途徑與基本要求

（一）提高高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效的主要途徑

1.構(gòu)建思想政治教育理論宣講舞臺(tái)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和中華民族意識(shí)

思想政治教育工作應(yīng)著重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和中華民族意識(shí)。重點(diǎn)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育，學(xué)習(xí)偉大祖國(guó)的歷史，教育少數(shù)民族學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各民族的前途命運(yùn)始終與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密相連。同時(shí)要幫助少數(shù)民族學(xué)生自覺(jué)擺脫狹隘的地方民族主義思想的束縛，深刻領(lǐng)悟“四個(gè)離不開(kāi)”的重要思想，培養(yǎng)中華民族意識(shí)。

2.創(chuàng)新少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育形式，貼近少數(shù)民族學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際

要提高少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效，應(yīng)該創(chuàng)新思想政治教育形式，積極探討貼近少數(shù)民族學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的活動(dòng)方式，讓少數(shù)民族學(xué)生樂(lè)于參加，踴躍參加。在各種主題活動(dòng)中堅(jiān)持正面引導(dǎo)、全員育人的方針，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)。

3.把心理健康教育納入思想政治教育體系，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生健康的心理素質(zhì)

針對(duì)許多少數(shù)民族學(xué)生心理素質(zhì)較為脆弱的狀況，思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的心理健康狀況，克服膽小、自卑、怯懦、敏感等不健康心理，及時(shí)疏導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生感情脆弱、情緒波動(dòng)、忍耐性差等不良心理，避免產(chǎn)生事端。

（二）提高高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效的基本要求

1.對(duì)高職院校少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育要與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

對(duì)于高職院校而言，真正落實(shí)國(guó)家的民族教育政策，全面提高少數(shù)民族學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感，成為當(dāng)前高職院校思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)這也是高職少數(shù)民族學(xué)生的內(nèi)在需求。他們不遠(yuǎn)千里來(lái)內(nèi)地高職院校讀書，都希望能掌握一門技術(shù)，運(yùn)用所學(xué)造福家鄉(xiāng)。我院把高職院校少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和了解自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀與學(xué)業(yè)、職業(yè)價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的推動(dòng)力，自覺(jué)克服專業(yè)學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，思想政治教育的實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，幫助少數(shù)民族學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

2.對(duì)高職院校少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育要與尊重少數(shù)民族習(xí)俗、文化相結(jié)合

根據(jù)中央民族大學(xué)進(jìn)行的有關(guān)調(diào)查顯示，在250份對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，“能夠意識(shí)到自己的民族成分”的有185人，占總?cè)藬?shù)的74%，其中“經(jīng)常意識(shí)到自己的民族成分”的有118人，占總?cè)藬?shù)的47.2%；在“本民族文化、習(xí)俗的保持”問(wèn)題上，有170人選擇“保持不變或盡量保持”，占總?cè)藬?shù)的68%。另有調(diào)查顯示，46.7%的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為本民族是最優(yōu)秀的民族。這些數(shù)據(jù)表明，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族有強(qiáng)烈的自豪感和榮譽(yù)感，這種感情會(huì)使他們關(guān)注自己民族的語(yǔ)言、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教等能否得到他人的尊重。因而教師在思想政治教育過(guò)程中需要了解少數(shù)民族的風(fēng)俗文化，維護(hù)和尊重少數(shù)民族學(xué)生的權(quán)益，師生相互理解，避免誤會(huì)。

3.對(duì)高職院校少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育要與解決實(shí)際困難相結(jié)合

少數(shù)民族學(xué)生大部分心理問(wèn)題均由經(jīng)濟(jì)壓力產(chǎn)生。要幫助少數(shù)民族學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難，思想政治教育工作者應(yīng)深入了解少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，給他們提供更多的生活幫扶。如建立少數(shù)民族學(xué)生新生入學(xué)“綠色通道”，先入學(xué)，再幫助其申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款；設(shè)立少數(shù)民族學(xué)生專項(xiàng)助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金；優(yōu)先為經(jīng)濟(jì)困難少數(shù)民族學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位等。

當(dāng)然，提高少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育實(shí)效的途徑與方法還有很多，如加強(qiáng)思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)、引進(jìn)少數(shù)民族教師、加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生管理干部隊(duì)伍建設(shè)、切實(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生日常管理等。高職院校要根據(jù)各自學(xué)院辦學(xué)特色和少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，切實(shí)搞好少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育。

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