許偉偉　李強(qiáng)　王建軍　徐會金

［摘要］ 在“三三三”本科教育培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)理念下，構(gòu)建了由學(xué)校石油工業(yè)訓(xùn)練中心、工程實(shí)踐教育中心、學(xué)院化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺、專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺和開放性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成的精英型、特色型和研究型實(shí)踐教學(xué)平臺，確立了通專結(jié)合、全面化發(fā)展，分層次、分類型個(gè)性化發(fā)展和靈活、多元最大化發(fā)展的“三化”實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，探索了以教師學(xué)習(xí)性教學(xué)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、師生開放性交流的“三性”實(shí)踐教學(xué)方式。為更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，需重視校企合作的拔高作用、教師的支撐作用和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互聯(lián)作用。

［關(guān)鍵詞］ 實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)平臺；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方式；三三三

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A

［文章編號］ 1008-2549(2016) 11-0086-03

我國高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才必須借助于課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。然而，我國大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大部分仍停留在傳統(tǒng)的“知識驗(yàn)證”層面上，局限于“走馬觀花”的形式主義。顯然，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不利于學(xué)生的知識創(chuàng)造，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革[1-3]。面對競爭加劇的現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，中國石油大學(xué)（華東）經(jīng)過反復(fù)的思考和認(rèn)真的研討，提出了“三三三”教育理念，構(gòu)建了本科教育培養(yǎng)新體系，確立了本科教育的頂層設(shè)計(jì)[4]。

一“三三三”本科教育培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

以“三型、三化、三性”組成的“三三三”培養(yǎng)體系，從辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式三個(gè)維度建立了學(xué)校本科教育的頂層設(shè)計(jì)，既蘊(yùn)含了學(xué)校的辦學(xué)思想和教育理念，又指明了學(xué)校的發(fā)展方向和工作目標(biāo)。所謂“三型”，即辦學(xué)定位的三條主線：實(shí)施精英型本科教育，實(shí)施特色型本科教育，推進(jìn)研究型本科教育[5-6]；所謂“三化”，即培養(yǎng)目標(biāo)的三條主線：促進(jìn)全體大學(xué)生的全面化成長，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化成長，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的最大化成長；所謂“三性”，即教學(xué)模式的三條主線：倡導(dǎo)教師的教學(xué)是學(xué)習(xí)性的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是研究性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)師生的交流是自由開放性的互動[7]。

二裝控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與探索

在“三三三”教育理念的指導(dǎo)下，過程裝備與控制工程專業(yè)高度重視本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)和理論課教學(xué)置于同等重要的地位。而實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)[8]。為此，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索。

1實(shí)踐教學(xué)平臺

過程裝備與控制工程專業(yè)依托中國石油大學(xué)特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，構(gòu)建了“特色型”學(xué)校石油工業(yè)訓(xùn)練中心、工程實(shí)踐教育中心、學(xué)院化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心，“研究型”專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，“精英型”專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺和開放性實(shí)驗(yàn)室。而且它們相輔相成，構(gòu)成了立體化實(shí)踐教學(xué)平臺，如圖1所示?！鰣D1 立體化實(shí)踐教學(xué)平臺框圖

（1）中國石油大學(xué)石油工業(yè)訓(xùn)練中心包含基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、石油工業(yè)訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練四大實(shí)踐教學(xué)平臺。通過對學(xué)生的金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中了解機(jī)械工程實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，掌握基本的實(shí)踐操作技能，逐步培養(yǎng)和建立學(xué)生基本的工程理念和工程素質(zhì)；結(jié)合學(xué)校的石油行業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生搭建了石油工業(yè)訓(xùn)練平臺，學(xué)生可以結(jié)合裝控專業(yè)特點(diǎn)，參加石油工業(yè)系統(tǒng)相應(yīng)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工程實(shí)踐，發(fā)揮石油大學(xué)特色學(xué)科的優(yōu)勢；根據(jù)石油工業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)設(shè)置要求，開設(shè)了大量綜合型、研究型訓(xùn)練科目，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、研究與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；提供相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備平臺，以工程項(xiàng)目、課題研究和科技競賽為主要內(nèi)容，吸引各學(xué)科、各專業(yè)有能力、創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生參與創(chuàng)新研究活動，實(shí)現(xiàn)“三型”辦學(xué)定位和學(xué)生“三化”發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心是本科生系列課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練的重要基地，可以使裝控專業(yè)學(xué)生在掌握石油化工設(shè)備的前提下進(jìn)一步了解化工工藝、流程方面的知識，如套管換熱器傳熱系數(shù)的測定、吸收傳質(zhì)系數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)、篩板精餾塔全塔效率的測定實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生在掌握本專業(yè)理論知識的同時(shí)，能全面發(fā)展。

（3）國家級工程實(shí)踐教育中心是學(xué)校適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才而成立的，包括中石化勝利油田、中石化中原油田、中石化齊魯石化、山東石大科技等實(shí)習(xí)基地。根據(jù)中國石化行業(yè)對人才的要求，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面結(jié)合石油行業(yè)進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生既能掌握現(xiàn)代石油工程新理論、新方法和新技術(shù)，又具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的良好專業(yè)素質(zhì)。

（4）專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，包括“活塞式壓縮機(jī)性能測試實(shí)驗(yàn)”“離心泵性能測試及氣蝕實(shí)驗(yàn)”“內(nèi)壓薄壁容器應(yīng)力測定實(shí)驗(yàn)”“壓力容器爆破實(shí)驗(yàn)”等，這些實(shí)驗(yàn)裝置都是平臺性質(zhì)的，允許學(xué)生根據(jù)自己的知識和興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動手完成自己的探索，其中綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的75%以上。推進(jìn)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生潛能，對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能有很大的提升。

（5）專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，通過虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的相互交叉和有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“精英型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索一種旨在喚醒學(xué)生好奇心、全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

該虛擬實(shí)驗(yàn)平臺主要包括“離心泵結(jié)構(gòu)及工作原理仿真實(shí)驗(yàn)”“換熱器組裝模擬仿真實(shí)驗(yàn)”“往復(fù)壓縮機(jī)工作原理仿真實(shí)驗(yàn)”“分離設(shè)備模擬裝置仿真實(shí)驗(yàn)”等，它不僅可以回避裝控專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置占地面積大、價(jià)格高等問題，打破實(shí)驗(yàn)空間、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，而且還可以回避真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備高壓、高速工況帶來的危險(xiǎn)性，同時(shí)還可以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果。

（6）開放性實(shí)驗(yàn)室，依托系、課題組科研實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)裝置的作用，建立了全天候開放性實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生完全開放，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己動手組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。在課程教學(xué)之外，教師可以根據(jù)自身的橫、縱向科研課題提出實(shí)驗(yàn)方案供學(xué)生選擇，優(yōu)秀學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣、愛好和創(chuàng)意提出研究課題，這些都需要在開放性實(shí)驗(yàn)室中完成相應(yīng)的科研工作，通過這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展，優(yōu)秀學(xué)生最大化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

（1）通專結(jié)合、全面發(fā)展。在學(xué)?！鞍凑占訌?qiáng)通識教育，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”的總體思路下，學(xué)生不僅要完成專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括過程設(shè)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)、過程機(jī)械相關(guān)實(shí)驗(yàn)及過程裝備控制相關(guān)實(shí)驗(yàn)。還要進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、過程工程原理實(shí)驗(yàn)等。使學(xué)生接受較為系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、測量和控制技能以及科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在專業(yè)技能、科學(xué)知識和人文基礎(chǔ)知識等方面達(dá)到要求。

（2）實(shí)行分層次、分類型培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從提高課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)水平、加寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出發(fā)，增加了依據(jù)學(xué)生興趣而定的研究型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，調(diào)高學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識[9]；在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求不同的學(xué)生選擇不同的環(huán)節(jié)，既完成了實(shí)踐型教學(xué)，又滿足了不同學(xué)生對不同專業(yè)知識的需求，培養(yǎng)了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（3）探索靈活、多元的精英教育模式，為優(yōu)秀學(xué)生的最大化發(fā)展創(chuàng)造條件。在注重學(xué)生全方面發(fā)展的同時(shí)，注重優(yōu)秀學(xué)生的最大化發(fā)展，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)調(diào)研等社會實(shí)踐以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽等科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的分層次培養(yǎng)和優(yōu)秀學(xué)生的拔尖提高，而不是簡單的平均主義。使優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后可以很快的適應(yīng)高等院校、科研院所、國家機(jī)關(guān)以及石化、環(huán)保、能源等領(lǐng)域工作崗位的需求，提高其后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力。

3實(shí)踐教學(xué)方法

（1）學(xué)習(xí)性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師不但有較深的理論知識，而且還要有較高的實(shí)踐知識；不但有一定的教學(xué)能力，還要有較高的儀器使用操作能力。需要教師完成從“教師教育”到“教師學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

教師學(xué)習(xí)的途徑有很多，包括參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，座談會、小組討論形式的交流協(xié)作學(xué)習(xí)，觀摩實(shí)踐和示范課學(xué)習(xí)等，而對教師能力有顯著提高的是在日常的教學(xué)實(shí)踐中。隨著社會的發(fā)展，課題研究成為教師學(xué)習(xí)的又一重要實(shí)踐平臺，教師以自身教育教學(xué)中所遇到的各種具體問題為研究對象申報(bào)各種課題項(xiàng)目，有利于教師科研實(shí)踐能力的提升和發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)平臺為教師在職學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個(gè)交流反思、提高教育技能和專業(yè)素質(zhì)的平臺，為在職教師全方位、立體化、多角度的學(xué)習(xí)提供了理論支撐和實(shí)踐平臺。

（2）研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生“以問題為中心”自主學(xué)習(xí)、探究，主動思考和主動實(shí)驗(yàn)，自主地獲得相關(guān)知識并尋求問題的解決方案，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊空間[6]。具體方法分為課程實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐。

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)，首先，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣自主選題，要求學(xué)生搜集與所選實(shí)驗(yàn)題目相關(guān)的資料，使其在內(nèi)容上盡可能綜合相關(guān)課程的知識點(diǎn)[10]。其次，讓學(xué)生充分自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考問題，帶著問題再回到書本中解決。激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，面對問題時(shí)能夠建立思路分析研究，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的目的。

課外實(shí)踐教學(xué)積極開展課外大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目資助計(jì)劃，廣泛提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題或與指導(dǎo)教師商議選題，在教師指導(dǎo)下，將該學(xué)科最前沿的動態(tài)引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并完成實(shí)踐項(xiàng)目，通過對學(xué)生實(shí)施前沿科學(xué)研究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的國際視野。學(xué)生自主研究，遇到問題時(shí)會主動回到書本學(xué)習(xí)并尋找解決方案，從而使學(xué)生得到有效的科研訓(xùn)練，不但了解了企業(yè)的需求和前沿知識，更讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)和未來可持續(xù)發(fā)展能力的綜合培養(yǎng)。

（3）開放性交流。改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方式，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，師生開放性交流的互動式教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容與意義。在課堂實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生之間可以采取討論辯論法、創(chuàng)設(shè)意境法、師生設(shè)疑法、問題教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)向講授與提問、討論相結(jié)合的教師與學(xué)生雙向交流的啟發(fā)式教學(xué)[11]。

三裝控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1重視校企合作的拔高作用

校企合作是現(xiàn)代高等教育實(shí)施技能型人才培養(yǎng)的一種重要途徑和方法。因此需積極推進(jìn)與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，由學(xué)校單一培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛煽蒲袉挝缓蛯W(xué)校聯(lián)合共同指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的一種全新的全程教學(xué)模式。由企業(yè)派遣專業(yè)技術(shù)教師講解最新的實(shí)用技術(shù)和項(xiàng)目流程，將企業(yè)的項(xiàng)目案例帶進(jìn)實(shí)踐課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)際、社會應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人的蛻變。

以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，開展實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分配到企業(yè)具體工作崗位，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)，帶著課堂上學(xué)到的理論知識到企業(yè)中親身實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。通過這樣廣泛深入的開展校企合作，可以整合和充分利用各個(gè)方面的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，更好地將理論教學(xué)與實(shí)際工程結(jié)合起來，使課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，而且還能充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[12]。校企合作模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開放性和創(chuàng)新性，提高本科生教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

2 重視教師的支撐作用

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高最終還是靠高水平、高素質(zhì)的教師，因此，要特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師實(shí)踐水平的降低將直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺失[13]。

提升教師實(shí)施教學(xué)的能力，需要采取必要的措施，如經(jīng)常地組織相關(guān)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行研究和探討，不斷補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺和交流平臺，以提高教師教學(xué)的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、操作和提高；學(xué)校需從政策上重視教師在實(shí)踐教學(xué)中不可替代的作用，在職稱評定、獎(jiǎng)金分配等方面給予傾斜，有計(jì)劃的建設(shè)和培養(yǎng)好實(shí)踐教學(xué)教師梯隊(duì)，為教師創(chuàng)造培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位的機(jī)會，使他們個(gè)人的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，并篩選出一批業(yè)務(wù)水平高、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的實(shí)踐教學(xué)老師作為學(xué)校教師骨干力量進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的不斷提高。

３重視現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互聯(lián)作用

多媒體教學(xué)可以形象、生動、大信息量地展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對專業(yè)課程基本原理的掌握；而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)采用的半實(shí)物、全數(shù)字化動態(tài)模型及3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，可以深層次地揭示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在非常逼真的操作環(huán)境中反復(fù)的虛擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到既能對生產(chǎn)實(shí)際有一定的認(rèn)識，又能親自動手進(jìn)行參數(shù)設(shè)置的作用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在同一時(shí)間不同空間或同一空間不同時(shí)間，圍繞特定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行交流和對話，將師生互動向廣度和深度推進(jìn)一步，使師生交流更加開發(fā)與自由，不受時(shí)間、空間的影響。參考文獻(xiàn)

[1]肖俠，吳價(jià)寶.大學(xué)開展研究性實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].黑龍江高教研究，2008(10)：158-160.

[2]趙沁平. 走出高水平特色型大學(xué)發(fā)展新路[J].中國高等教育，2008(3)：8-10.

[3]潘懋元，車如山. 特色型大學(xué)在高等教育中的地位與作用[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008，108(2)：11-14.

[4]劉華東.構(gòu)建“三三三”培養(yǎng)體系，推進(jìn)本科教育邁向更高目標(biāo)[J].中國高等教育，2012(18)：34-36.

[5]王寶民，陳廷國，宋向群. 精英教育理念下的土建類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(3)：152-155.

[6]胡旭東，曹義，易俊理，等. 研究型教學(xué)的模式與實(shí)踐探討[J].教育教學(xué)論壇，2015(1)：129-130.

[7]樓程富，顏洽茂，陸國棟，等. 構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力[J]. 中國大學(xué)教育，2009(3)：20-22.

[8]張英彥.論高校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)[J]. 教育研究，2006(5)：46-49.

[9]朱芳. 基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的金融學(xué)本科教學(xué)模式改革研究[J]. 高教探索，2013(3)：98-101.

[10]牟萍，丁杰雄，凌丹，等. 以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)提高學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31(4)：157-159.

[11]陳效蘭，張巖. 師生互動式研究型教學(xué)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索[J]. 教育探索，2008，10：35-36.

[12]姜天華，趙峰. 建立開放式實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展[J]. 理工高教研究，2008，27(2)：130-131.

[13]朱雪波，周健民，孔瑜瑜. 高校教師考核的現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 高等教育研究，2011，32(4)：54-58.