張小玲

［摘要］ 如何增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，對于思政課的教學(xué)及教師而言顯得尤為迫切。本文正是從這一迫切需要出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)和感悟，并通過調(diào)查研究，對獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)吸引力不夠的主要表現(xiàn)及教學(xué)吸引力不足的原因還有提升策略等進(jìn)行分析探討。

［關(guān)鍵詞］ 獨(dú)立學(xué)院；思政課；教學(xué)吸引力

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A

［文章編號］ 1008-2549(2016) 11-0081-03

思想政治教育是高校綜合素質(zhì)教育的核心。而高校的思想政治理論課是大學(xué)生的必修課程，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對大學(xué)生政治素養(yǎng)和思想道德水平的提升起到潛移默化的作用。然而，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中國社會轉(zhuǎn)型期的背景條件下，人們政治意識淡化，加之獨(dú)立學(xué)院的特殊性，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)還存在環(huán)境惡化、氛圍消解的趨勢，大學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，缺乏主動性和積極性，甚至反感、產(chǎn)生厭倦情緒等，因此，如何增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，就顯得尤為迫切。本文正是從這一迫切需要出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)和感悟，并通過調(diào)查研究，對獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)吸引力不夠的主要表現(xiàn)及教學(xué)吸引力不足的原因還有提升策略等進(jìn)行分析探討。

一思想政治理論課教學(xué)吸引力問題的內(nèi)涵因素

“吸引力”，在漢語詞典中的解釋是“把事物或別人的注意力引到自己方面來”。這原本是一個物理學(xué)上的概念，而現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科中。“教學(xué)吸引力”就屬于教育學(xué)的范疇。所謂“思想政治理論課教學(xué)吸引力”，就是學(xué)生想學(xué)，愿意學(xué)并且喜歡學(xué)思政課，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中都能享受其中。而思想政治理論課教學(xué)吸引力的因素主要包括：吸引力“主體”思政課教師、“客體”大學(xué)生、“內(nèi)容”思想政治理論課相關(guān)理論知識、“方式”教學(xué)方法手段、“環(huán)境”教學(xué)氛圍五大構(gòu)成要素?？梢?，教學(xué)吸引力是教學(xué)實(shí)效性的前提，沒有教學(xué)吸引力，就談不上有教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。

二獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)吸引力不夠的主要表現(xiàn)及原因剖析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為思政課對提升自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有一定的作用，也認(rèn)為有必要開設(shè)這樣的課程，但卻有相當(dāng)一部分同學(xué)對這樣的課程不感興趣，缺乏主動性和積極性，甚至反感、產(chǎn)生厭倦情緒等，遲到、早退、曠課者有之，睡覺玩手機(jī)做其它事情者有之，而大都認(rèn)為是思政課教學(xué)吸引力不夠?qū)е碌?。究其原因，則有以下幾個方面：

其一，從學(xué)校的層面而言，作為獨(dú)立學(xué)院，由于其特殊的辦學(xué)模式和特點(diǎn)，以“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式則往往會更加重視對大學(xué)生就業(yè)有明顯幫助的外語課程和專業(yè)核心課程，而不同程度地忽視“思政課”這些對就業(yè)“沒有什么幫助”的“邊緣”課程。一個比較突出的表現(xiàn)就是在課程排課上，思政課要給專業(yè)課讓位，早上一二節(jié)不能排課，一般都安排在下午，有的甚至還安排在周五下午。這在一定程度上給人一種錯覺，思政課無關(guān)緊要，學(xué)校都不怎么重視，這樣的時間安排更是給學(xué)生多了一個逃課的理由，更是覺得這是可有可無的課程。

其二，從大學(xué)生的層面而言，獨(dú)立學(xué)院的“90后”大學(xué)生都有一種特有的浮躁化、功利化的心理。這種心理致使部分大學(xué)生自我意識增強(qiáng)，注重張揚(yáng)個性，關(guān)心自身利益，卻淡化了對國家、社會和他人的責(zé)任意識。在上課的時候也表現(xiàn)出明顯的個性化傾向，愿意去學(xué)對自己就業(yè)或是未來有幫助有價(jià)值的專業(yè)課以及自己喜歡的課程，而“思政課”因其實(shí)效性及價(jià)值不能立刻顯現(xiàn)則不愿意學(xué)類似的課程。比如在“你上思政課的原因？”問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都覺得因?yàn)槭菍W(xué)校開設(shè)，為了課程學(xué)分能順利畢業(yè)才去上思政課的，并不是自己主動選擇，主觀愿望想上的。所以有些思政課堂的抬頭率不到30％，大部分是沉浸在自己的世界。而即使是那些抬頭的同學(xué)也未必是認(rèn)真聽講的。

其三，從教師的層面而言，獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)的師資力量不平衡，基本上是“兩頭大，中間小”的老教授和年輕教師的組合。而這在教學(xué)上的體現(xiàn)也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在調(diào)查中，有學(xué)生坦言喜歡老教授在課堂上分享的豐富閱歷和經(jīng)驗(yàn)，也有學(xué)生坦言喜歡年輕教師的活力和緊跟時代脈搏的分享，但不喜歡空洞說教、照本宣科，而更多的是希望閱歷、經(jīng)驗(yàn)和時代相結(jié)合，再融入教師的人格魅力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能更好地提升思政課教學(xué)的吸引力。所謂眾口難調(diào)，要滿足所有學(xué)生的愿望，如何塑造一個完美的思政課教師儼然成為一大難題。

其四，從教學(xué)內(nèi)容的層面而言，由于教材的單一，且有部分內(nèi)容與高中所學(xué)政治內(nèi)容重復(fù)，這也是導(dǎo)致缺乏吸引力的重要因素。在05方案即《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號)規(guī)定的四門必修課有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這四門必修課的態(tài)度及熱情是逐年遞減的。在學(xué)生最喜歡的思想政治理論課問卷統(tǒng)計(jì)中，370位同學(xué)參與此問題的調(diào)查，將近50%的學(xué)生最喜歡的思政課首選是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，其次是中國近現(xiàn)代史綱要占29.5%，而毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論占13.8%，馬克思主義基本原理概論只有6.7%。而這也同時表明大學(xué)生更喜歡傾向于關(guān)注大學(xué)生活實(shí)際以及史實(shí)的課程，對于重復(fù)性內(nèi)容較多且多理論和抽象原理的課程并不喜歡。

三增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)吸引力的途徑和措施

從以上調(diào)查分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，影響?yīng)毩W(xué)院思想政治理論課教學(xué)吸引力的因素是多方面的，因此，要提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，讓思想政治理論課真正成為大學(xué)生喜歡并受歡迎的課程，真正發(fā)揮思想政治理論課的功能，就要從多途徑多渠道去增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮。

１營造良好的教育教學(xué)環(huán)境

在大學(xué)生的成長過程，環(huán)境無疑是重要的因素。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中國社會轉(zhuǎn)型期的背景條件下，人們政治意識淡化，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)還存在環(huán)境惡化、氛圍消解的趨勢。因此，要想讓大學(xué)生對思政課真正感興趣，就有必要營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。尤其是學(xué)校這一重要載體，要轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)清思政課對于大學(xué)生人格塑造、品德養(yǎng)成的重要性，擺正其合理重要的地位，予以足夠的重視，使思政課不再被“邊緣化”。一方面，可以在課程排課上，將思政課與專業(yè)課一樣平等對待，甚至思政課的重要性要超出專業(yè)課。這是守住課堂的主要陣地；另一方面，也可以在校園文化建設(shè)的平臺上，將思政教育與校園文化活動有機(jī)結(jié)合。這是拓展第二課堂的很好途徑。學(xué)校通過課堂的主要陣地和第二課堂的配合，將對大學(xué)生的思想認(rèn)知、政治態(tài)度、道德意愿、價(jià)值取向以及行為選擇起到很好地正面引導(dǎo)的作用。

２大學(xué)生要認(rèn)清形勢，自覺培養(yǎng)責(zé)任意識。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生覺得課程是否具有吸引力一則因?yàn)榕d趣，二則因?yàn)橛杏眯?。因此，被稱為洗腦的思想政治理論課自然被排除在極具吸引力課程之外。盡管如此，作為當(dāng)代大學(xué)生還是應(yīng)該足夠清醒地認(rèn)識到思政課的重要性。思政課雖然極具中國的特色，但也并不是我們國家所獨(dú)有的，可以說是世界共性的課程。每個國家都會根據(jù)自己的國情開設(shè)相關(guān)的通識教育或是公民教育的政治課程，都在于培養(yǎng)國民的公民責(zé)任意識。有國家就有政治，有人就有思想，有學(xué)校就有思想政治教育教學(xué)。從古希臘斯巴達(dá)教育，到今天的美國精神教育；從孔夫子設(shè)教授徒、傳播“禮”“仁”和“中庸”，到孫中山的“三民主義”和“三政”(軍政、訓(xùn)政和憲政)教育…… 由此可見，思想政治教育貫穿于以往人類階級社會的全部歷史，相關(guān)實(shí)踐和理論，古今中外皆然，源遠(yuǎn)流長。

而我們大學(xué)開設(shè)的四門思政必修課中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，主要進(jìn)行社會主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題。“中國近現(xiàn)代史綱要”，主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路?！榜R克思主義基本原理”課程著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，并學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本原理認(rèn)識和分析現(xiàn)實(shí)問題?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思主義的基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的兩次偉大的理論成果，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)以及各項(xiàng)方針政策的自覺性、堅(jiān)定性，積極投身到全面建設(shè)小康社會的偉大實(shí)踐。而在學(xué)習(xí)這四門思政課程中培養(yǎng)的歷史思維能力、戰(zhàn)略思維能力、辯證思維能力、底線思維能力以及創(chuàng)新思維能力可以讓大學(xué)生受益終生，在道德迷失時能夠堅(jiān)守，在生活困惑時能夠擺脫，從容淡定地過好自己的精彩人生。因此，作為教育客體的學(xué)生，更應(yīng)該學(xué)好思政課，培養(yǎng)自己的公民責(zé)任意識，愿意對自己負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，需要勇于和善于面對現(xiàn)實(shí)，同時盡可能不虛度光陰；對社會負(fù)責(zé)，需要了解和適應(yīng)所在社會，了解社會意識形態(tài)的主流，在職業(yè)人、公民人、道德人等多重身份中提高人文素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身綜合素質(zhì)。

3 加強(qiáng)教師的素質(zhì)素養(yǎng)，提升人格魅力

教師作為教學(xué)的主體，古語言“親其師,信其道”,要想讓學(xué)生相信你所講的道理,必須先讓他們接受你的為人?？鬃右苍f:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。教師的言教重要，身教更重要。崇高的教師人格對于推動學(xué)生的心靈來說是無價(jià)的，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至關(guān)重要。教師如果能在教育教學(xué)中展示教師的人格魅力，充分發(fā)揮教師的人格效應(yīng)，真正在人格上贏得學(xué)生的心，學(xué)生就會自然生成對教師的仰慕之情，心甘情愿地接受教師的教育。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，88%的學(xué)生都是因?yàn)橄认矚g上老師，從而再喜歡上他的課。因此，要增強(qiáng)思政課的吸引力，教師人格魅力及內(nèi)涵建設(shè)顯得尤為重要。

首先，作為思政課老師，自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)不可或缺。自己要真學(xué)、真懂、真信，而且也不能背離主流價(jià)值，還要加深文化底蘊(yùn)修養(yǎng)。如果僅僅停留在思政課課程教學(xué)的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在的“90后”大學(xué)生個性鮮明，容易接受新觀念，因此，思政課老師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，通過培訓(xùn)進(jìn)修等與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)，汲取各學(xué)科如管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的營養(yǎng)，努力拓寬自己的知識視野，不斷地提高和擴(kuò)寬自己的知識面，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化于思政課的教學(xué)中，這樣才能避免空洞的說教。

其次，思政教師高雅、文明的言談舉止會對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學(xué)生以潛移默化的作用影響，“桃李不言，下自成蹊”。在訪談中也有學(xué)生談到思政老師幽默的語言、有品位的鑒賞以及有氣質(zhì)的穿衣都會給他們留下深刻的印象。因此，思政老師還應(yīng)塑造舉止優(yōu)雅的品格魅力。

再者，作為思政老師，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，真切關(guān)愛學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系才能為思政課堂增添多一份吸引力。

４整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，思政課的時代性比較強(qiáng)，因此，對于思政課的教學(xué)內(nèi)容要靈活整合，適當(dāng)增減，與時代主題相應(yīng)，而不是一味地按教材順序照本宣科，應(yīng)該從教材體系走向教學(xué)體系，將教材的理論知識與實(shí)際生活的熱點(diǎn)、社會焦點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行專題化教學(xué)。

其次，教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新也是提升思政課吸引力的重要措施。單純的傳統(tǒng)課堂講授法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，還可以借鑒參與式教學(xué)法和體驗(yàn)互動式教學(xué)法，比如小組討論探究、展示分享、情景表演、案例分析、知識競賽、辯論賽等等；從而使學(xué)生能在平等的交流中獲取信息，在坦誠的討論中受到啟迪，在激烈的辯論中尋找真諦，在共同的參與中一起成長。在自身的教學(xué)體驗(yàn)中，學(xué)生反響比較大受益比較深刻的是在課堂中舉行的辯論賽。有設(shè)計(jì)過這樣的主題：“人生發(fā)展中，選擇比努力更重要還是努力比選擇更重要？”和“知難行易還是知易行難？”這樣的辯論賽從辯手對前期資料的準(zhǔn)備，到賽中的唇槍舌戰(zhàn)，再到賽后的總結(jié)分享，既體現(xiàn)了對知識的掌握貫通，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。學(xué)生也認(rèn)為這樣的課堂更活躍更有吸引力。

此外，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)如起始技術(shù)、過程技術(shù)和追蹤技術(shù)在思政課堂的應(yīng)用也可以明顯吸引學(xué)生的眼球。事實(shí)上，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)一開始是用于心理輔導(dǎo)的一種形式。在樊富珉撰寫的《團(tuán)體心理咨詢》一書中指出，團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，是通過創(chuàng)建信任的團(tuán)體氛圍， 鼓勵和引導(dǎo)團(tuán)體圍繞共同關(guān)心的話題，自由地表達(dá)自己的思想和感受，使成員在充分的互動中，分享多樣化的觀點(diǎn)和資源，并產(chǎn)生思想的碰撞和獲得內(nèi)心的感悟，從而達(dá)到澄清觀念、提升認(rèn)識、改變行為、促進(jìn)人格健康成長的目的。而這與思政課的教學(xué)目標(biāo)是一致的。因此將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)遷移到思政課堂會更容易讓學(xué)生接受。比如其起始技術(shù)中的“設(shè)問導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、時事導(dǎo)入”都能夠很好地應(yīng)用到思政課程的課前導(dǎo)入。所謂“好的開始是成功的一半”，如果一開始的新課導(dǎo)入學(xué)生就被深深地吸引了，那他也就愿意去探究去期待接下來的課程。而過程技術(shù)中運(yùn)用的角色扮演、工作分配以及游戲活動則要根據(jù)不同的課程精心設(shè)計(jì)。本人在教學(xué)實(shí)踐中有設(shè)計(jì)過“價(jià)值觀澄清”的游戲活動，比如“價(jià)值觀拍賣會”“生命中最重要的五樣”等，這是對學(xué)生影響最深刻的團(tuán)體游戲活動，有大學(xué)生在全程用心參與游戲活動的過程中真情流露，情不自禁地落淚，也認(rèn)真地思考了明白了自己到底想要的是什么，接下來又應(yīng)該如何行動。通過學(xué)生自己的自身體驗(yàn)感悟去澄清自己的價(jià)值觀和人生觀等則比老師的單純的說教更有效。

當(dāng)然，現(xiàn)在還可以利用新媒體如微信、微電影、微視頻等，亦或是走出校門、深入社會，到基層去，到工農(nóng)群眾中去參與社會實(shí)踐等，將虛擬與現(xiàn)實(shí)、線上與線下、課上與課下有機(jī)結(jié)合起來，共同增強(qiáng)思想政治理論課對大學(xué)生的影響和吸引力。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的吸引力問題涉及的因素是方方面面的，我們應(yīng)該多層次、多維度去思考。要想使思想政治理論課真正受大學(xué)生歡迎,有吸引力和感染力,不可能一蹴而就，需要社會、學(xué)校、教師和大學(xué)生一起形成合力，相互配合，共同努力，共同促進(jìn)。唯有此，思想政治理論課才能真正實(shí)現(xiàn)其育人功能，成為大學(xué)生成長的需要以及中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。參考文獻(xiàn)

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