吳德軍 孫芝慧

情境式案例教學(xué)在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中的應(yīng)用探析

吳德軍 孫芝慧

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，恰當(dāng)有效的教學(xué)模式選擇對(duì)其教學(xué)效果的提升具有重要作用。本文嘗試通過引入情境式案例教學(xué)，讓學(xué)生以不同的情境角色參與到課程教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)各章教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

情境式案例教學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)原理；會(huì)計(jì)信息

情境式案例教學(xué)是將案例教學(xué)和情境教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)方式，能有效提高課程教學(xué)效果?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是較多管理類學(xué)科專業(yè)的先修課程，其教學(xué)效果的好壞對(duì)于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要影響，因此，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式選擇尤為重要。

一、情境式案例教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

許多學(xué)校在會(huì)計(jì)類教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)開始大量引入案例教學(xué)，教學(xué)效果得到了較大提升，然而，現(xiàn)有傳統(tǒng)案例教學(xué)模式在案例庫(kù)質(zhì)量、教學(xué)趣味性、知識(shí)點(diǎn)傳送主動(dòng)性等方面還存在一些缺陷。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳送的主動(dòng)性，一些學(xué)科開始將案例的發(fā)生情境和角色模擬融入案例教學(xué)中，情境式案例教學(xué)（或情境模擬式案例教學(xué)）應(yīng)運(yùn)而生。情境式案例教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)的案例教學(xué)法進(jìn)行了拓展和深化，它通過圍繞專業(yè)問題編寫案例，讓學(xué)生扮演案例中的各種角色,將學(xué)生置身于實(shí)際情境中去,使學(xué)生在案例的表演式參與過程中領(lǐng)悟原理、程序和方法，提高了學(xué)生主動(dòng)分析問題和解決問題的能力。

作為傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的突破，情境式案例教學(xué)法已經(jīng)開始被一些學(xué)者在會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中所探索，但整體上在會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用仍較為少見，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門基礎(chǔ)性課程中更為鮮見。因此，深入研究、探索和實(shí)踐如何在財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中嵌入情景式案例教學(xué)，具有重要的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

二、在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中引入情境式案例教學(xué)的作用與意義

在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中引入情境式案例教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、提高教學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳遞效率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變、變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高教學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳遞效率

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)課程，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在大學(xué)生《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中至關(guān)重要，情境式案例教學(xué)通過現(xiàn)實(shí)情境的模擬和豐富的案例角色內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以改變傳統(tǒng)授課式教學(xué)枯燥單一的知識(shí)點(diǎn)傳播弱點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的傳遞效率。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的案例教學(xué)仍然無法避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，情境式案例教學(xué)通過營(yíng)造“此情此景”，讓學(xué)生由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，通過“實(shí)地”感知及角色扮演從而實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從靜聽式的“觀眾”學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c角色式的“演員表演”學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

情境式案例教學(xué)將既定案例實(shí)施于真實(shí)的演示環(huán)境中，學(xué)生在專業(yè)基本知識(shí)的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，還需要隨時(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)地情境變化所產(chǎn)生的新的要求，因此對(duì)綜合能力的要求更多，如適應(yīng)能力、獨(dú)立解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力等，這種綜合能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來深層次課程的學(xué)習(xí)乃至后續(xù)工作中的進(jìn)展都具有重要的基礎(chǔ)性作用。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)施情境式案例教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與案例情境設(shè)計(jì)

根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，可將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)施情境式案例教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與案例情境設(shè)計(jì)如表1所示（以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程為例）。

上述教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的安排主要依據(jù)的是該課程的教學(xué)大綱基本要求，案例情境設(shè)計(jì)側(cè)重于教學(xué)大綱中的重

難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，期望能夠通過學(xué)生參與情境式案例教學(xué)的過程強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)的理解與吸收。

表1 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)案例情境設(shè)計(jì)

在第一章“會(huì)計(jì)概述”中，會(huì)計(jì)目標(biāo)和信息質(zhì)量特征是教學(xué)重難點(diǎn)，因此主要通過兩個(gè)公司老總對(duì)公司會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置以及會(huì)計(jì)目標(biāo)的爭(zhēng)執(zhí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解。通過銀行經(jīng)理看報(bào)表的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠理解債權(quán)人角度的信息需求特點(diǎn)與股東等的不同。

在第二章“企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與會(huì)計(jì)要素”中，會(huì)計(jì)要素的內(nèi)容（尤其是資產(chǎn)要素以及容易引起混淆的收入與利得、費(fèi)用與損失內(nèi)容）是教學(xué)重難點(diǎn)，因此主要通過會(huì)計(jì)人員之間談?wù)撡Y產(chǎn)、收入與利得、費(fèi)用與損失的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生在理解掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解資產(chǎn)的內(nèi)涵與范疇，辨明收入與利得、費(fèi)用與損失的差異與分類列示，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表中“非經(jīng)常性損益”項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。

在第三章“賬戶與復(fù)式記賬”中，賬戶的體系結(jié)構(gòu)、復(fù)式記賬方法、會(huì)計(jì)分錄編制是重點(diǎn)，因此主要從會(huì)計(jì)科長(zhǎng)講解公司會(huì)計(jì)制度（會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)）和老員工教新員工編制會(huì)計(jì)分錄來完成情境案例教學(xué)。

在第四章“會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原理”中，會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)責(zé)發(fā)生制以及計(jì)量屬性是重難點(diǎn)，因此主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)情境：一是以授課教師出租自行車給班級(jí)學(xué)生使用一個(gè)學(xué)期、分月支付租金的情境案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)權(quán)責(zé)發(fā)生制和會(huì)計(jì)確認(rèn)的理解，另一個(gè)是通過兩個(gè)員工討論股票投資的情境案例，加深學(xué)生對(duì)計(jì)量屬性中歷史成本和公允價(jià)值的理解。

在第五章“資產(chǎn)計(jì)價(jià)與收益決定”中，不同資產(chǎn)的特殊計(jì)價(jià)方法是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)了壞賬發(fā)生、存貨計(jì)價(jià)方法變更、固定資產(chǎn)折舊計(jì)算差異等三個(gè)情境案例來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同資產(chǎn)計(jì)價(jià)方法運(yùn)用及不同計(jì)價(jià)方法帶來的不同信息后果的理解和掌握。

在第六章“會(huì)計(jì)記錄（分錄記錄）”中，會(huì)計(jì)憑證的編制與企業(yè)不同類型經(jīng)濟(jì)交易與事項(xiàng)的記錄是教學(xué)重點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)了多項(xiàng)不同交易與事項(xiàng)（如投資、借款、購(gòu)貨、領(lǐng)料、生產(chǎn)、銷貨、借款等）的情境案例，通過學(xué)生不同的角色參與，完成各項(xiàng)交易與事項(xiàng)，達(dá)到對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)交易與事項(xiàng)會(huì)計(jì)記錄熟練掌握的目的。

在第七章“會(huì)計(jì)記錄（賬簿記錄）”中，會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記是教學(xué)重點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)科長(zhǎng)對(duì)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度（會(huì)計(jì)賬簿）講解以及錯(cuò)賬更正的教學(xué)情境案例，通過學(xué)生進(jìn)行講解和錯(cuò)賬的更正操作演示，達(dá)到對(duì)本章教學(xué)目的的理解和掌握。

最后一章“會(huì)計(jì)報(bào)告”是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程全部知識(shí)的凝匯與終點(diǎn)，本章教學(xué)重難點(diǎn)主要是財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，因此本章除了安排會(huì)計(jì)科長(zhǎng)講解公司會(huì)計(jì)制度（財(cái)務(wù)報(bào)表）之外，還安排了全部學(xué)生參與的公司會(huì)計(jì)年終決算工作，全員參與，既學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)報(bào)表編制，又體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的編表終極體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中引入不同的情境案例設(shè)計(jì)，讓學(xué)生置身于不同的情境角色參與到課程教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)各章教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門基礎(chǔ)性和操作性較強(qiáng)的課程而言，引入情境式案例教學(xué)對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)模式而言是一個(gè)有益的嘗試。

課題名稱：

本文是2014年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“情境式案例教學(xué)在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中的應(yīng)用研究”階段性研究成果，課題編號(hào)2014163。

[1]程曉鶴.情境教學(xué)法的實(shí)踐性應(yīng)用——錯(cuò)賬更正課例設(shè)計(jì)，中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2014年第10期.

[2]唐國(guó)平.《會(huì)計(jì)學(xué)原理（修訂版）》.中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2007年12月.

[3]唐國(guó)平，吳德軍.《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（第二版）》.高等教育出版社，2011年6月.

（作者單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）