朱玉琴

【摘要】在班級管理中，總有那么一兩個孩子似乎是班級活動中不和諧的音符，由于家庭、社會和學校教育等影響，他們的行為古怪，自由散漫，發(fā)展水平低，自控能力差，這些特殊的孩子不僅會影響到其他孩子，還往往會牽扯教師大量的時間和精力。孩子的教育，重要的不在于得出正確的結果，而在于走向正確的那個過程。

【關鍵詞】教育幼兒方法靈活

愛是教育的靈魂、教育的前提，是開啟孩子心靈的鑰匙。我們每一個教師都要擁有一顆愛心，用自己的愛去關心、愛護每一個孩子，因此教育幼兒的方法要講究靈活性。

一、 教育幼兒要因人而異

如果說每一個孩子都是一塊有待雕琢的璞玉，那么那些浸潤著師愛的批評就會像一把溫柔的刻刀，使璞玉在教師精心的雕琢下漸漸煥發(fā)出應有的光彩。在教育實踐中，很多教師對調皮孩深感頭疼，因為他們常常擾亂課堂紀律，做出一些讓人啼笑皆非的事來。對于這些孩子，該如何進行愛的教育？

1. 調皮孩子的教育。班上幾十個孩子來自不同的家庭，由于生理、教育、年齡、個體發(fā)展、家庭環(huán)境等方面的不同，行為上也存在明顯的個體差異——好動、調皮、無規(guī)則等。而這些孩子往往精力充沛，他們好像有使不完的力氣。這些體內的“剩余精力”需要以一定的方式發(fā)泄出來。而老師無視這些“精力”，他們往往會做出一些所謂的壞事，然后再次受到老師指責、批評。日復一日，這些孩子也會慢慢習慣這種無視，心海深處一次次被打擊，慢慢形成自卑或逆反心理。其實，凡事都有正反兩面性。如我班有個小朋友，他的怪動作、怪模樣，常惹老師生氣，我曾企圖幫他改掉壞習慣，但都以失敗而告終，使我失去了信心。但有一次午睡起床，他很快穿好衣服，興奮地走到我跟前說：“老師，我衣服穿好了，是不是第一名？”“如果你還能把自己的被褥疊整齊放好，那就更好了?！彼犃宋业脑挘謥淼阶约旱男〈策?，將自己的小被子疊得整整齊齊，于是，我當著同伴的面稱贊了他：“你疊的被子真整齊呀，像解放軍叔叔疊的一樣整齊，要是你能幫還沒疊好被子的小朋友疊一下，那你就是個了不起的孩子！”我的話音還沒落，他就答道：“好的，我會幫他們疊整齊的。”話音剛落，他就幫同伴干起來了，他疊了一床又一床的，好乖。

2. 性格粗暴孩子的教育。多年的教育發(fā)現(xiàn)，一些在家性格暴躁的孩子，到了幼兒園集體生活中，他們也不敢發(fā)脾氣，就是偶爾發(fā)出來，在教師的教育下也很快能冷靜下來。當然，如果他對一件表面很無理的要求能夠提出合理的解釋，我們不僅要尊重他們的意見，還可以和孩子一起，幫助他們滿足需求。這是教師和孩子很好的交流機會，他覺得你相信他，他也就相信你，這樣孩子也就不會為了一個錯誤說謊。

3. 表現(xiàn)出色孩子的教育。在每個班中，都會有幾個孩子是同齡人中的佼佼者——學習出色，活動能力強，是教師的得力小助手，是同齡學習的榜樣。也不知從什么時候開始“多夸孩子”成了教育孩子的金科玉律。有專家指出，過多地夸獎容易讓孩子把周圍同學看作“敵人”，滋生嫉妒、防御心理。因此，對這類的孩子，當他們不小心做錯了事，教師更應注意教育技巧，找準恰當?shù)臅r機，選擇恰當?shù)慕逃绞剑M量用婉轉的語言進行批評教導。

二、 教育幼兒要因事而異

現(xiàn)實教育活動過程中，教育方式是一門很有講究的學問，教育方式不當，不僅于事無補，而且會挫傷孩子的自尊心和學習的積極性、主動性。理想的教育方式要慎選場合，寧小不大。教師在教育孩子的時候必須認真考慮其適用場合。一般來說，是一個群體時，場合可稍大；是個體時，場合稍小。個體對象有較強代表性時，場合可稍大；基本上是個體行為時，場合宜小，總之“寧小勿大”，這樣可大大減少教育的副作用。如放學前的那一刻，家長們一哄而來，他們還沒走到門口就急著叫子女的名字，孩子聽見后就忍不住跑出去，不聲不響地從人群中擠出去。中班的孩子沒有小班孩子那樣幼稚，也沒有大班孩子那樣懂事，他們正處于一個似懂非懂的階段，如果在常規(guī)上我們稍稍松懈，那就會事倍功半，甚至前功盡棄。于是，我采用一個幼稚的方法教育孩子，我要求孩子們坐在自己的座位上，我也坐下來，與他們約法三章說：“今天，老師和你們一樣，坐在椅子上等放學。等一會兒你們的爸爸媽媽來接你們，必須等到老師叫你的名字后才能出去，要不然你悄悄地走出去，老師會生氣的！”我的話音還沒落，孩子們個個端端正正地坐好了，家長們同往常一樣，孩子們紋絲不動，個個由老師點名后才站起來回家，有幾名孩子走到門口還受到家長的指責?！笆俏覀兝蠋熣f的，叫到名字才能出來，要不然老師會生氣的。”一個響亮、幼稚的聲音在門口響起來。這話也提醒了我，晚上，我用短信解說了我的用意：點名保證了孩子安全，我們馬虎不得呀！家長們一一回復“贊同”。

三、 教育幼兒要因時而異

教育過程本身是一個情感體驗過程，教育的實施，離不開和諧融洽的氣氛，教師在教育孩子的時候可以搞點“包裝”，暗示教誨。有的事情只要經教師暗示、點撥，把批評的話說成關懷的話、自責的話、勸慰的話，把否定的話說成探討的話，把不滿的話說成提醒的話，把說教的話說成激勵的話，這樣孩子們更樂意接受。還有教師以自己的言行來影響和教育孩子，輕輕撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀等，像鮮艷的玫瑰，刺中帶香；像治病的良藥，苦中帶甜，孩子聽了順耳順心。教師在教育孩子時，不能一棒打下去，那樣會觸及孩子的痛處，破壞孩子的自尊，激發(fā)孩子逆反心理。