陳曉妹

【摘要】三年級是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，很多學(xué)生怕寫作文，不會寫作文。針對這種現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生走進社會，豐富生活，親近名篇名著；激勵學(xué)生勤觀察，勤讀背，勤練筆；培養(yǎng)興趣，閱讀引路，方法入手，取得了一定成效。

【關(guān)鍵詞】三年級習(xí)作生活閱讀方法指導(dǎo)

三年級是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，對于老師和學(xué)生都是一個難點。教學(xué)實踐中常常發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都渴望把作文寫好，然而大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，不知道如何寫作文。針對這種現(xiàn)象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進社會，豐富生活，親近名篇名著；激勵學(xué)生勤觀察，勤讀背，勤練筆，讓學(xué)生在玩耍中、在閱讀中、在實踐中學(xué)會寫作。

一、 培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有話可寫

愛玩是孩子的天性。針對學(xué)生這一特點，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走向千姿百態(tài)的大自然，走進豐富多彩的社會生活，讓學(xué)生在廣闊無垠的大自然中，在五彩繽紛的真實生活中盡情地玩耍，在“玩”中汲取寫作源泉。我想方設(shè)法創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生“玩”出諸多花樣。如結(jié)合學(xué)校每年的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生游公園、做游戲，結(jié)合大隊部活動，讓孩子們看電視、栽植物、養(yǎng)動物、送溫暖、做家務(wù)、拍DV等。

對事物細致地觀察可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！比~圣陶先生這句話精辟地道出了寫作與生活的關(guān)系。在組織學(xué)生“玩”時，我引導(dǎo)學(xué)生用眼去看形體、色彩，用耳去聽聲音，用鼻去嗅氣味，用舌去嘗味道，用手去摸感覺，用腦去思考。同時作適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的方法。例如，觀察人，我引導(dǎo)學(xué)生從其人物的外貌特征、舉止行為、喜怒哀樂的變化來觀察，把被觀察人的言語、行為作為觀察的重點；觀察事，我啟發(fā)學(xué)生從其事物的外形、色彩、性質(zhì)、用途等方面去觀察、分析，找其特點等。對學(xué)生觀察時容易忽視的重點“鏡頭”給予提示點撥。

“玩”后回到教室再引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)親歷場景，啟發(fā)學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的、親手做過的事以及新鮮的見聞、特殊的感受說給大家聽，最后把所說的寫下來，整理成文。

長期不懈地堅持這樣做，學(xué)生就會自覺地對周圍的人事物景進行細致觀察，就會動情地深入思考，就會主動地寫觀察日記。學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。若能做到這樣，那么學(xué)生寫作時就不會覺得無事可寫，無物可繪，無言可說了。

二、 閱讀引路，讓學(xué)生大膽去寫

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話告訴我們讀書是作文的基礎(chǔ)。在讀書上多用功，在作文時就輕松。學(xué)生從閱讀中可以汲取豐富的精神營養(yǎng)，可以獵取大量的寫作素材，可以學(xué)到許多優(yōu)美詞句和寫作技巧。閱讀包括學(xué)習(xí)教材和課外閱讀。

1. 學(xué)習(xí)教材。教材與作文兩者的聯(lián)系是非常緊密的，應(yīng)發(fā)揮它對作文教學(xué)的“例子”作用，運用范文有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生寫作。用范文指導(dǎo)寫作，可以模仿范文的開頭，可以模仿范文的結(jié)尾，可以模仿范文的某一精彩的片段，也可以模仿范文的全文，還可以模仿范文的某一精妙的特色等。如教《北大荒的秋天》一文，這篇文章整體就用了總分總的寫法，文章寫原野的段落對于學(xué)生學(xué)習(xí)總分的片段很有指導(dǎo)意義。我引導(dǎo)學(xué)生先口頭復(fù)述此段，模仿讀段，以《節(jié)日的大街》為題口頭作文，再指導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫《小區(qū)一角》，初步學(xué)會用總分總的模式來寫作。

2. 課外閱讀。我積極指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。在校除利用課余時間開放閱覽室讓學(xué)生自由閱讀外，每周至少拿出一節(jié)課的時間進行課外閱讀。閱讀的內(nèi)容有學(xué)校閱覽室里的各種學(xué)習(xí)讀物，如《七彩閱讀》《快樂學(xué)語文》等報刊。閱讀的形式有學(xué)生自由讀，有讀書報告會，有詩歌朗誦會等。在校外要求學(xué)生利用一切可以利用的時間和機會廣泛閱讀，尤其要熟讀經(jīng)典名篇名著和經(jīng)典詩詞。堅持做到邊讀邊寫，摘抄精言妙語、精彩片段、經(jīng)典名篇，寫讀書筆記。這樣學(xué)生作文時就胸有成竹。

在閱讀理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文要求背誦的內(nèi)容以及課外書籍中的經(jīng)典篇章或片段或名言俗語等，把精美的詞句蘊藏于心中，把作家遣詞造句、布局謀篇的匠心印入腦海，將書面語言內(nèi)化為自身語言并靈活運用于自己的表達實踐中。

三、 方法入手，讓學(xué)生用心去寫

古今實踐證明，進行專題強化訓(xùn)練能快速提高學(xué)生寫作能力。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中加強文體、審題、立意、選材、構(gòu)思、寫作、修改七個方面的方法指導(dǎo)。

1. 練文體。小學(xué)生以寫記敘文為主，所以教師要讓學(xué)生了解記敘文體，知道這一文體的特點和如何寫好這類文章。記敘文從寫作對象的不同可分為四類：① 寫人的記敘文；② 敘事的記敘文；③ 寫景的記敘文（即散文）；④ 狀物的記敘文。寫人的記敘文重點在于人物的描寫，敘事的記敘文重點要寫好事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，寫景的記敘文要按照一定的順序進行描述，狀物的記敘文要抓住物品的特征來寫等，教師可逐一進行訓(xùn)練。如在教寫人的記敘文時，我先讓學(xué)生花一周時間觀察老人、中年人、小孩的外貌和動作，傾聽他（她）的語言，揣測他（她）們心里會想些什么，并記錄下來，從而使學(xué)生掌握寫人應(yīng)從人物的肖像、語言、動作、心理等方面進行描寫的方法；隨后利用一節(jié)課時間交流，談?wù)劺先恕⒅心耆?、小孩在動作、語言和外貌上的區(qū)別，讓孩子理解描寫不同的人要選用不同的詞語等。

2. 練審題。指導(dǎo)學(xué)生審題時，要教給學(xué)生審題方法。動筆前對題目認真審查，弄清寫作要求。如寫《寒假趣事》，題目的中心詞是“事”，“事”前有兩個修飾語： “趣”是題目的文眼， “寒假”則在時間上對“趣”的“事”進行了限制。經(jīng)過審題訓(xùn)練，學(xué)生明白了本篇作文應(yīng)寫一件歷經(jīng)多年仍記憶猶新的事。

3. 練立意。立意即文章所要表達的中心。我引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面來確定文章的中心。① 中心有積極意義。特別是編故事的作文，應(yīng)該說明一個什么道理，或者使讀者讀了之后受到教育或有所收獲。② 中心集中。一篇文章一定要圍繞一個中心來寫，不能有兩個或多個中心。③ 中心新穎。從多角度、多層次、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深入挖掘別人未曾發(fā)現(xiàn)的新的思想內(nèi)容。

4. 練選材。材料新穎、典型，寫出的文章才能具有說服力，才能感染人。我引導(dǎo)學(xué)生從如下三方面選材：① 圍繞中心選材，與中心有關(guān)的就選取，否則一概不要。② 選自己親身經(jīng)歷的、熟悉的、有代表性的、有意義的材料，使讀者讀后能得到教益，受到啟迪。③ 題材力求新穎，以新奇打動讀者。通俗的說法就是要“撿牛糞”而不是“撿錢包”。

5. 練構(gòu)思。構(gòu)思就是作者組織材料的思路在文章中的反映。學(xué)生寫作文，有一個通病就是思路不清。改正此毛病的辦法就是讓學(xué)生在作文時先擬制提綱。我引導(dǎo)學(xué)生對文章進行謀篇布局：先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結(jié)尾和過渡等，要求學(xué)生認真構(gòu)思，合理安排，并體現(xiàn)在提綱中。

6. 練寫作。學(xué)游泳，不下水不行；學(xué)寫作，不動筆不成。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作的：① 按照寫作提綱一步一步地寫，注意開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、詳略等。② 怎樣想就怎樣寫，盡量一氣呵成。遇到字詞等障礙，可先空著繼續(xù)寫下去。③ 詞句要樸實、明白、通俗。

7. 練修改。文章要寫好，必須會修改。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時，我引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的寫作知識和方法對自己的習(xí)作進行修改。以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，主要從下面幾方面修改：① 看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關(guān)的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關(guān)但材料不清楚、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏之處要補上；② 看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。即看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足之處應(yīng)加以調(diào)整或改動，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去；③ 看文章用詞是否確切、語句是否流暢，如有用詞不當(dāng)應(yīng)把不當(dāng)?shù)脑~換用恰當(dāng)?shù)脑~，如有不通的句子應(yīng)將此或調(diào)位或增補或刪除改通暢；④ 看有無錯別字，標(biāo)點符號是否有誤等。通過以上專題強化訓(xùn)練，學(xué)生們在實踐中掌握了寫作的基本技法。

實踐證明，只要我們語文教師高度重視學(xué)生的觀察、閱讀、思維、表達等能力的培養(yǎng)，長期不懈地有目的地進行科學(xué)有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，一定能使三年級學(xué)生順利跨進“作文大門”，在日后的作文道路上，任意馳騁，高奏歡歌。