余舂

摘 要：隨著高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，以及高中學(xué)生的不斷增多，高中生的整體素質(zhì)逐漸下降，數(shù)學(xué)能力也逐漸下降，他們越學(xué)越厭煩，越學(xué)越吃力，漸漸成為班級中的學(xué)困生。這個群體的存在對于班級整體數(shù)學(xué)成績的提高有著非常大的障礙，所以作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視這個學(xué)困生的問題，想方設(shè)法讓學(xué)困生擺脫困境，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，從三大方面來闡述如何幫助學(xué)困生達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)生成績，是每個數(shù)學(xué)老師教學(xué)研究中必不可少的部分。而針對學(xué)困生教學(xué)的有效方法不但可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以幫助學(xué)生更好更快的掌握知識，甚至變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如果我們能夠讓學(xué)困生主動愛上學(xué)習(xí)，不僅可以提高數(shù)學(xué)的課堂效率，更能讓其本身從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的美妙與學(xué)習(xí)的愉悅，從而讓學(xué)困生能逐步養(yǎng)成自己主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。改變學(xué)困生的境況除了教師的自身方面，更需要學(xué)生的主動性。對于教學(xué)方法實施最大的困難點(diǎn)大概就是學(xué)困生的主動學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，使得教學(xué)效果無法顯現(xiàn)，教師教得再好，學(xué)生不主動預(yù)習(xí)溫習(xí)，不主動鉆研，對于教學(xué)成果的顯現(xiàn)也是無用的?？梢娭鲃訉W(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的差距如此大，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將會在教師高效教學(xué)方法的運(yùn)用上事半功倍。那我們又有哪些方面來提高數(shù)學(xué)課堂效率呢？

一、改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式適合學(xué)困生

首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于學(xué)困生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動力。在人教版版數(shù)學(xué)教材實踐中可以看到，高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通常會涉及到很多定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象式理論，容易使學(xué)困生感到厭煩，產(chǎn)生抵觸心理。針對類似的教學(xué)問題，建議數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以充分使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將原本比較抽象的數(shù)學(xué)公式變得生動有趣形象，從而充分調(diào)動學(xué)困生的主觀能動性，進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率、構(gòu)建高效課堂。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活有序的結(jié)合在一起。比如統(tǒng)計知識教學(xué)過程中，可讓學(xué)困生將零花錢進(jìn)行有效分配，這樣可以使學(xué)生比較輕松地學(xué)會統(tǒng)計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進(jìn)行合理分配。知識引入過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調(diào)動學(xué)困生的積極性，同時，還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的變形，可凝聚學(xué)困生注意力，對于培養(yǎng)學(xué)困生的發(fā)散思維能力，具有非常重要的作用。

二、注重學(xué)困生自主學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)

為促使數(shù)學(xué)學(xué)困生得到提高，使課程改革和學(xué)困生學(xué)習(xí)的需求得到滿足，在結(jié)合生活實際開展教學(xué)的同時，需要教師摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極營造活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)自主性的提高。

比如我在講“立體幾何正方體”這一課時，將其分為角、線段、面三個部分。我先將所有學(xué)生分為8個組，并要求各個組自己看書，總結(jié)出本課程中的所有知識點(diǎn)，總結(jié)完成后，由每個組的學(xué)困生說出自己組對知識點(diǎn)的總結(jié)情況，在整個分組及學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)各個組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，他們積極看書、認(rèn)真探討。在具體發(fā)言過程中，有的學(xué)困生在這方面很有興趣，參與性很強(qiáng)，興趣也高。

三、培養(yǎng)學(xué)困生的小組合作學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要追求更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極進(jìn)行學(xué)生合作協(xié)助能力，使問題得到有效的解決。教師可采用辯論的形式進(jìn)行教學(xué)活動的開展，在辯論過程中讓學(xué)困生大膽發(fā)言，不怕犯錯，這必將會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的討論和思考。從而促進(jìn)學(xué)生思考意識以及小組合作意識的提高，通過對各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，讓學(xué)困生自己去從中找出最合適的答案。

在開展小組合作學(xué)習(xí)前，需要使學(xué)困生充分熟悉活動的程序，能夠明確目標(biāo)，有意義有效率地進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)。

譬如：我們在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，我讓學(xué)困生自己學(xué)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)知識，在我的誘導(dǎo)和鼓勵下，有的同學(xué)就順著思路提出是不是任意直角三角形都具有這樣勾股特性呢。這樣的誘導(dǎo)質(zhì)疑就有效地將三角函數(shù)從形象到抽象，從一般到普遍的推理和學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生對教學(xué)的參與意識，進(jìn)而給學(xué)生充足的獨(dú)立思考與集體活動的時間和空間，從中獲取課堂教學(xué)的反饋信息。由于是學(xué)生自己的思維產(chǎn)物，對學(xué)困生而言更容易接受，更有說服力，因而可起到教師不可替代的作用。

總而言之，要想實現(xiàn)學(xué)困生對于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，老師必須深入分析高中學(xué)困生的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式及方法，加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)模式、方法以及教育技術(shù)手段的引進(jìn)和應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)困生的主體地位，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，從而切實提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)效果，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

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