摘 要： 教育教學(xué)管理是每一個(gè)一線教育工作者必須面對(duì)的話題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與管理占據(jù)了教師相當(dāng)一部分精力。每個(gè)學(xué)生從理論上講都是“天才”，只是方法與愛心不夠，才使學(xué)困生的教育越發(fā)艱難。本文從一個(gè)教師抓住一個(gè)瞬間，給學(xué)困生一絲希望開始，“約定”成了轉(zhuǎn)化的“魔力棒”，也成了教師的法寶。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 約定 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0138-01

楊元振是八年級(jí)三班的一名學(xué)困生，上學(xué)期期末語文成績(jī)是全年級(jí)最低的，只考了五分。我看了他的試卷，作文得了五分，其他題目基本空著。對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我是用了整整一個(gè)學(xué)期起來轉(zhuǎn)化他，沒想到效果竟會(huì)是如此之差。想想自己也是老教師了，怎就不能轉(zhuǎn)化一個(gè)楊元振？難道是愛的不夠，抑或是方法不對(duì)頭？

帶著疑問，我問幾位年輕的教師（他們剛畢業(yè)有熱情與愛心，思想新潮），不料年輕教師的回答令我很失望，“管他干嘛？管不了的不管，管了不聽的就別管了。”這樣怎能行呢？失職??！

在新學(xué)期的第一節(jié)語文課，我首先宣布課堂紀(jì)律：“我上課，誰也不能插嘴，回答問題先舉手；不能做小動(dòng)作，不準(zhǔn)交頭接耳……。”我習(xí)慣性的把老一套搬了出來，下面一片唏噓聲?？吹贸鰜恚瑢W(xué)生在無奈中也有一種無畏。

“老師，，啥話也不能說嗎？”楊元振像是沒聽清要求，故意問我。

“你沒聽見？不能亂說話，回答問題要積極！”我沒好氣地回答。

“行了，我知道了?！?/p>

“你還說嗎？我先讓你說五分鐘說說？”

“不了，老師，還是你說吧！”

我真生氣了，要不是第一節(jié)課，我肯定會(huì)發(fā)脾氣。想想還是算了吧，學(xué)生畢竟還是孩子，管不住自己還算正常。開學(xué)第一節(jié)課怎能對(duì)學(xué)生大呼小叫？我鎮(zhèn)定一下自己，繼續(xù)我的要求。

就這一小會(huì)兒，楊元振閉嘴動(dòng)起了手，正低頭專心用鉛筆刀削已斷了的一段拖把桿。他以為我發(fā)現(xiàn)不了，還故意抬頭掃視了我一下。我正視前方裝作沒看見，沒想到他認(rèn)為我沒發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)創(chuàng)造。

我便要求邊走下講臺(tái)，站在了楊元振的課桌前，伸手索要，“干什么？”他順手把兩樣小東西塞進(jìn)了桌洞里。

“你的小棍呢？”

“哪有什么小棍？”

“拿出來，你以為我沒看見？還想糊弄我?！蔽也挥傻脜柭暫鹊?。

不拿是不行了，他把手伸進(jìn)桌洞里，掏了半天拿出小棍，“上課你干什么？”

“削著玩?！边@理由也太簡(jiǎn)單了。

“老師讓你干什么？”

“不知道。”

“我的要求你沒聽見嗎？”

“什么要求？”

我氣不打一處來，我說了半天，他竟什么也不知道。

“小刀呢？”

“沒有.。”

“快拿出來，要不然以后別上我的課?！?/p>

我厲聲喝道，全班學(xué)生不由得把目光投向這里。他慢騰騰的把小刀遞給了我。

我繼續(xù)我的第一節(jié)課，接下來時(shí)間我不愿在看他一眼，隨他去吧，反正他在一角落，我可以不看的。

接下來那段時(shí)間，我雖沒有正眼看他，但還是觀察他的舉動(dòng)。正襟危坐不超三分鐘，他又開始制作小飛機(jī)，還不是想講臺(tái)瞟，生怕我在發(fā)現(xiàn)他。

終于下課了，我把楊元振叫到了辦公室。

我沒有再發(fā)火，因?yàn)槲沂至私馑?。先問問吧，“楊元振，你怎么老是亂說話呢？要不就做小動(dòng)作?！痹捯怀隹?，我又有點(diǎn)后悔，明知是他管不住自己。

“我聽不進(jìn)去，也聽不明白，就是管不住自己?！逼鋵?shí)我是知道的，他基礎(chǔ)太差，想聽明白確實(shí)不容易，管不住自己也是習(xí)慣使然。因?yàn)槁牶枚嗤瑢W(xué)說，有的老師根本不管他，只要不太亂就行。

“你能管住自己多長(zhǎng)時(shí)間？”

他略微一頓，“五分鐘吧?！?/p>

我對(duì)他不抱多大希望，“能保證五分鐘什么也不做，認(rèn)真聽課？”

“能行！五分鐘，我能保證?！?/p>

“老師看你表現(xiàn)，就五分鐘?！?/p>

我?guī)е鴳岩傻膽B(tài)度開始了第二天的語文課，上課開始的三分鐘內(nèi)，他正襟危坐，雖然一副痛苦的樣子，但還是認(rèn)真的模樣。后來的兩分鐘，他雖沒有做小動(dòng)作，但顯然有些坐不住了，屁股挪來挪去，兩手相搓，不停地動(dòng)。他在克制自己，努力約束自己。還不錯(cuò)，那一節(jié)課他竟堅(jiān)持了八分鐘。

下課后我又把他叫到辦公室，“楊元振，你說到做到，雖然不是完整的一節(jié)課，但堅(jiān)持了八分鐘。你覺得你做得怎么樣？”

“還可以吧，我也沒想到能堅(jiān)持八分鐘?！?/p>

“那以后，該怎么做？”

“老師，下節(jié)課我能堅(jiān)持半節(jié)課?！?/p>

“能，你一定能做到。你是一個(gè)能約束自己的人，只不過是平時(shí)做差了一點(diǎn)兒而已。相信自己，就成功。”

第三天的語文課上，楊元振果真在半節(jié)課之內(nèi)表現(xiàn)“規(guī)矩”。下課了，同學(xué)們好奇地問我 ：“老師，他今天怎么了，往?？刹皇沁@樣?！?/p>

“我們有約定，楊元振在履行約定。”

“什么約定？”

“保密?！?/p>

后來的約定自然是變成一節(jié)課，一天，一周，一月。他上課時(shí)的所有壞毛病幾乎都改掉了，像變了一個(gè)人。上課認(rèn)真聽講了，他的語文成績(jī)也明顯提高，那次月考他竟考了42分。我相信，他很快就會(huì)考及格的。

后來，我反復(fù)思考楊元振變化的原因。想想過來的一學(xué)期，要求過高，他根本做不到，索性就不做了。給他一個(gè)低臺(tái)階，與他共守一個(gè)約定，發(fā)掘他的那份信心。切記，千萬不要把他一棍子打死。在信心的引領(lǐng)下，每一個(gè)看似“不可救藥”的學(xué)生都會(huì)悄然發(fā)生變化，這正是我們每一個(gè)教師努力的方向。

作者簡(jiǎn)介：李洪西，男，（1975.3-），本科，現(xiàn)任學(xué)校教科室主任，中學(xué)一級(jí)教師，任職于山東省濟(jì)陽(yáng)縣垛石鎮(zhèn)中學(xué)。