王鳳

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！边@說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)至關(guān)重要。有所成就的人，必先是一個(gè)有道德的人。在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、個(gè)性品質(zhì)是教育的重中之重。教師需要關(guān)注課堂中德育的滲透，通過(guò)無(wú)形的德育，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有思想、有德行、有內(nèi)涵的人，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、挖掘教材內(nèi)容，探尋德育資源

無(wú)形的德育應(yīng)該滲透在教育教學(xué)的每個(gè)過(guò)程中，也需要依托良好的德育素材。新課改實(shí)施后，教育研究者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材做了很大的改變，加入了很優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容。通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，能有效探尋到德育資源。通過(guò)講述課文背景知識(shí)、文章中心思想或提煉課文主旨內(nèi)容，挖掘德育素材，實(shí)施德育工作。

如，教學(xué)《云雀的心愿》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將課文分為3個(gè)片段，以沙漠、大河、森林為界限，分析不同部分云雀有什么想法，學(xué)生從中收獲了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，沙漠的產(chǎn)生是由于森林的砍伐導(dǎo)致，沒(méi)有了森林的蓄水功能，就會(huì)造成大河咆哮、洪水泛濫，而有森林的地方是自然的氧吧，還能起到空調(diào)器的作用。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，歸納出“我們一點(diǎn)要保護(hù)森林，保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)生態(tài)和諧”的道理。通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的德育素質(zhì)。

二、拓展課外閱讀，滲透德育

課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系的整體，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和收獲，還需要激勵(lì)學(xué)生多查閱資料、多閱讀課外書(shū)籍，通過(guò)廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能從中探尋到德育素材，契合學(xué)生自身特點(diǎn)與個(gè)性愛(ài)好，實(shí)施德育，豐富學(xué)生的精神世界。

如，可以設(shè)計(jì)課外閱讀課程，每周選出一節(jié)課的時(shí)間，安排給學(xué)生展開(kāi)課外閱讀與交流活動(dòng)。設(shè)定閱讀主題，有“堅(jiān)強(qiáng)、意志力”“友愛(ài)、和平”等。在主題導(dǎo)向下，教師布置參考書(shū)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好展開(kāi)課外閱讀，并與師生互動(dòng)交流。以閱讀《小兵張嘎》《鋼鐵是怎樣煉成的》等為例，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出“生活中的困境與困難有很多，它們會(huì)消磨人的意志，而我們應(yīng)該做的是正確面對(duì)它們，運(yùn)用堅(jiān)強(qiáng)、勇敢與意志力戰(zhàn)勝困難與苦難”。通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光向上、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不屈不撓的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、緊密聯(lián)系生活，開(kāi)展德育活動(dòng)

生活是最真實(shí)的教育場(chǎng)所，也是能讓學(xué)生獲得最真切的德育體驗(yàn)的場(chǎng)所，為了提升德育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將語(yǔ)文課堂學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此讓學(xué)生探索出形成良好道德品質(zhì)的實(shí)際意義?？梢赃\(yùn)用模擬生活場(chǎng)景、情景劇表演、多媒體創(chuàng)設(shè)等，在課堂中實(shí)施生活化的德育。

如，學(xué)完《我不是最弱小的》后，學(xué)生明白了“要保護(hù)比自己弱小的事物”的道理。為了深化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，也為了實(shí)施德育，教師組織學(xué)生展開(kāi)“聯(lián)系生活，德育滿園”活動(dòng)?；顒?dòng)形式是模擬生活場(chǎng)景，敘述自己的真實(shí)故事：“你平時(shí)是如何表現(xiàn)出偉大、勇敢的？在實(shí)際生活中你保護(hù)了哪些人？”基于此，學(xué)生展開(kāi)生活劇表演老人摔倒、同學(xué)遇到挫折、有人折損花木時(shí)，學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式。通過(guò)德育活動(dòng)，讓學(xué)生明白自信心、善良和勇敢的重要性。

四、優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，融入德育思想

除了聽(tīng)、說(shuō)、閱讀和模擬等德育方式外，寫(xiě)作教學(xué)也是實(shí)施德育的良好策略。作文能體現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，搭建師生溝通與聯(lián)系的橋梁，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的優(yōu)秀道德品質(zhì)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，能更好地塑造品質(zhì)高尚的人，真正實(shí)現(xiàn)教育人、塑造人的目標(biāo)。

如剛過(guò)去的里約奧運(yùn)會(huì)讓學(xué)生熱血沸騰，可以以“奧運(yùn)魅力”為主題，展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。教師播放奧運(yùn)會(huì)的精彩片段，讓學(xué)生感知中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。繼而學(xué)生根據(jù)自身的理解和感悟，選取一個(gè)角度展開(kāi)寫(xiě)作。教師在作文講評(píng)時(shí)，將民族精神、合作思維、和平理念、團(tuán)結(jié)意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義等融入其中，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的民族精神與愛(ài)國(guó)主義情操。又如，以“母愛(ài)”為主題展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施家庭美德、社會(huì)公德教育，或以“文明行為”為主題，融入文明行為教育和保護(hù)環(huán)境教育。

德育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該依托于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要注重德育形式的多樣化，提升學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

編輯 張珍珍