李詠梅

摘要：本文以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館系列活動為案例，分析了高職圖書館利用系列活動開展閱讀推廣的活動理念，并在此基礎(chǔ)上提出可供高職圖書館參考的建議。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；高職圖書館；圖書館活動

中圖分類號：G252文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0209-02

一、高職圖書館閱讀推廣概況

在“快餐式”閱讀及微閱讀盛行的當前環(huán)境下，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和對圖書館的依賴性已經(jīng)大為改變。而高職院校學(xué)生更有閱讀時間少、閱讀能力欠缺，閱讀內(nèi)容單一等特點，更有調(diào)查顯示，85%以上的高職學(xué)生每日課外閱讀時間不足1小時，甚至有學(xué)生在校期間從未去過圖書館等等。面對這些挑戰(zhàn)，高等職業(yè)技術(shù)院校圖書館（以下簡稱“高職圖書館”）相繼展開各種閱讀推廣活動，試圖主動尋求學(xué)生讀者的信任，創(chuàng)造圖書館獨有的用戶粘性。其中基于系列活動的高職圖書館閱讀推廣最為常見，圖書館系列活動也是建立學(xué)校文化品牌的重要部分，通常由形式不同、內(nèi)容不同、涉及知識面不同的相關(guān)活動共同組成。

然而，在我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，以及高職圖書館備受重視的情況下，高職圖書館如何以系列活動促進閱讀推廣成為圖書館面對的重要問題之一。以什么樣的理念作指導(dǎo)、以什么樣的技術(shù)做支撐等成為理論研究和實踐規(guī)劃的重要議題。筆者所在的寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家百所首批骨干高職學(xué)院之一，尤其認可圖書館作為校園文化的宣傳作用，本館更是在以系列活動促進閱讀推廣方面進行嘗試，為期5個月的活動得到全院師生不同程度的參與和反饋，大力促進了本館閱讀推廣工作。

二、基于系列活動的高職圖書館閱讀推廣理念

長久以來，我高等教育院校將閱讀推廣視為提高學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，高職圖書館更是不甘落后，各類閱讀推廣活動屢見不鮮。讓不愛閱讀的人愛上閱讀，讓不會閱讀的人學(xué)會閱讀，是高職院校圖書館閱讀推廣的基本任務(wù)。而系列活動因其多樣性、趣味性、集體性等特點成為高職圖書館開展閱讀推廣的首要途徑，其活動理念更是值得探討。本文將以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第21個“世界讀書日”之際舉辦的閱讀推廣系列活動為例，探討基于系列活動的高職圖書館閱讀推廣理念。

（一）活動形式多樣

圖書館系列活動的形式直接關(guān)系到活動參與熱度和活動參與人數(shù)，是讀者對系列活動最直觀的感受和評判來源。本次系列活動形式在傳統(tǒng)類型的基礎(chǔ)上做了創(chuàng)新，這里將7個活動的類型歸為5類（見表1）。

參與獎勵型活動傾向于培養(yǎng)用戶粘性，讓長期參與本館節(jié)約活動的師生得到獎勵，本次共獎勵借閱較多的20名師生及參與知網(wǎng)產(chǎn)品試用的23名師生；智力輸出型活動很大程度上為了提高系列活動的活力和氣氛，通過快速回答問題及團隊合作找出指定書目獲得獎勵；集體比賽型活動主要以閱讀為主題調(diào)動讀者參與積極性；名人效應(yīng)型活動是本次系列活動的創(chuàng)新點所在，呼吁學(xué)院知名度較高或喜愛閱讀的領(lǐng)導(dǎo)、教師向?qū)W生推薦好書，制作成展板進行宣傳，提高學(xué)生的閱讀熱情。

（二）受眾范圍廣

基于系列活動的閱讀推廣旨在調(diào)動全校閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好讀書的良好習(xí)慣。因此系列活動應(yīng)盡可能的覆蓋更多學(xué)生。本次活動全部面向全校師生做宣傳，其中“閱讀春天，追逐夢想”手抄報大賽更是與院校各系（部）合作調(diào)動中職52個教學(xué)班，共計2000余名學(xué)生參與。圖書館提供可供參考的閱讀相關(guān)主題，經(jīng)過一個月的“備戰(zhàn)期”，最終收到33個有效的參與作品，并最終評選12個優(yōu)秀作品給予適當獎勵；“讀書引領(lǐng)進步”薦書活動的參與部門有9個，其中不乏學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)帶頭人。除此之外，此次活動的全部成果都以海報展板形式成列，供全院師生觀看。

（三）注重信息素養(yǎng)技能培養(yǎng)

除此之外，此次活動盡可能覆蓋到高職院校學(xué)生讀者基本信息素養(yǎng)技能，盡量兼顧圖書館信息素養(yǎng)教育。其中“書海尋寶”大賽涉及到圖書館網(wǎng)頁檢索、書目查詢系統(tǒng)使用、書目檢索技巧、分類排架知識等讀者信息素養(yǎng)技能；“有獎知識問答”直觀的涉及到圖書館借閱規(guī)定、館藏資源等專業(yè)知識；手抄報大賽更是從閱讀推廣的基本要素著手，引導(dǎo)讀者分享閱讀體會，讓接觸淺閱讀的讀者深入閱讀文獻并進行延伸學(xué)習(xí)。

（四）統(tǒng)籌學(xué)校有效資源

校園閱讀推廣活動是針對全部師生的大型系列活動，調(diào)動學(xué)校其他部門各項資源，有助于減少讀者參與活動的壁壘，從而提高系列活動舉辦效率。本次系列活動在全院眾多部門的鼎力支持下順利進行：“悅讀春天”手抄報大賽聯(lián)合圖書館黨支部結(jié)對共建部門——寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職部黨支部共同舉辦，有中職部老師帶頭組織并指導(dǎo)學(xué)生收集資料，完成參賽作品；“最美圖書館”攝影大賽聯(lián)合學(xué)院攝影協(xié)會以及學(xué)院團委，給有興趣的讀者提供拍攝設(shè)備和技術(shù)支持；“書海尋寶”大賽允許讀者在系部內(nèi)組建團隊，不僅參與到閱讀推廣活動中，更加強了團隊合作力。

三、高職圖書館閱讀推廣系列活動建議

經(jīng)過以上對寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館此次系列活動的分析，以及對其活動理念的總結(jié)，筆者并提出可供參考的高職圖書館閱讀推廣系列活動相關(guān)建議。

（一）利用社交平臺

將社交網(wǎng)絡(luò)嵌入圖書館服務(wù)是web2.0時代的產(chǎn)物，我國80%以上本科院校圖書館及公共圖書館已經(jīng)實現(xiàn)了圖書館2.0，甚至開始邁入圖書館3.0時代。然而由于經(jīng)費、教學(xué)重點等差異，高職圖書館對于社交平臺的利用還未成普遍現(xiàn)象，將這一時代產(chǎn)物應(yīng)用到圖書館系列活動更是少之又少。筆者認為高職圖書館在開展系列活動過程中應(yīng)該合理使用微博、微信等社交平臺，可考慮從以下環(huán)節(jié)入手嵌入社交平臺：1.活動宣傳和方案征集環(huán)節(jié)，即在微博、微信等平臺公開征集活動形式、發(fā)布宣傳通知等；2.專門組織微博、微信用戶活動，如微小說征集活動、圖書館社交網(wǎng)絡(luò)粉絲活躍度評選活動等。甚至可以嘗試讀者參與建設(shè)圖書館社交平臺的實踐，不僅集思廣益提高效率，更能拉近高職圖書館與學(xué)生的距離。

（二）形式多樣，內(nèi)容有趣

以系列活動為契機進行閱讀推廣旨在從各個方面建立用戶粘性，不只是建立讀者對圖書館的粘性，更要建立讀者和“閱讀”之間的粘性。豐富多樣的系列活動有助于全方位創(chuàng)造機會讓讀者愛上閱讀。

高職院校固有閱讀氛圍并不濃，學(xué)生對于圖書館的依賴性不強，對閱讀的熱愛程度整體偏低。因而，圖書館以系列活動促進閱讀推廣時因盡可能保證活動內(nèi)容的趣味性，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新活動形式：1.增加游戲環(huán)節(jié)。如本次活動的“書海尋寶”以游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生書目查詢技能，活動氛圍輕松，學(xué)生參與積極性明顯高于其他活動；2.結(jié)合線上活動。除了本文案例中列舉的線下活動，高職圖書館可考慮適當增加線上活動，在條件允許的情況下引進圖書館數(shù)字游戲、虛擬現(xiàn)實查詢機等新的活動類型。

（三）注重活動前期宣傳和后期評估

系列活動前期宣傳，以及活動后期效果評估，對圖書館系列活動的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。

前期宣傳是讀者認識和接近系列活動的第一步，也是閱讀推廣成效的直接影響要素之一。寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院此次系列活動的前期宣傳可總結(jié)為三種途徑：1.展板、條幅等醒目的標識性宣傳。即圖書館在學(xué)校人流量大的地方及圖書館正門大廳分別懸掛醒目的條幅和吸引眼球的展板海報；2.網(wǎng)頁宣傳。即在學(xué)院網(wǎng)站和圖書館網(wǎng)站分別發(fā)布公告通知；3.實地宣傳通知。即由每個教學(xué)班負責(zé)人或部門負責(zé)人直接下發(fā)通知，告知活動細則，呼吁讀者參與。除此之外，筆者認為還可以通過以下方式進行宣傳：1.錄制宣傳片的方式進行宣傳，將圖書館實景和館員互動加入宣傳片，在學(xué)校進行公放。2.制作宣傳彩頁?；顒忧捌趯⑾盗谢顒又谱鞒尚麄鞑薯摴┑金^讀者翻閱，以直觀簡單的方式進行推廣。

閱讀推廣系列活動的后期評估同樣重要。由于互動效果過于主觀、讀者流動性大等原因，很多圖書館忽略了活動后期的評估。筆者認為以下方式可以實現(xiàn)系列活動的效果評估：1.在圖書館網(wǎng)站添加調(diào)查問卷鏈接。這是比較普遍活動評估做法，是可以量化的評估結(jié)果，可以從有無收獲、主觀感覺如何、某一具體環(huán)節(jié)難易程度、時間控制是否合理等方面展開；2.追蹤圖書借閱量、到館人數(shù)等數(shù)據(jù)做參考指標，與活動前進行對比研究，最終通過研究結(jié)果來改進本館基于系列活動的閱讀推廣活動。

除此之外，高職圖書館開展基于系列活動的閱讀推廣時還應(yīng)該注重名人效應(yīng)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生等具有較高知名度或有較高榮譽的師生參與進來，用正能量來倡導(dǎo)閱讀，正如本文案例中“閱讀引領(lǐng)進步”主題薦書活動所做的那樣。

（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館）

參考文獻：

[1]寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館.www.lib.nxgs.edu.cn.2016-09-01.

[2]范并思.閱讀推廣與圖書館學(xué).中國圖書館學(xué)報[J]，2014（9）：8-12.