戴文磊

摘 要：體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，是大力開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能對(duì)小學(xué)體育教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；有效措施

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)體育教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。目前，很多老師都著手于創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸改變教學(xué)方法和理念，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的主要要求，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境。

一、改革教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

立足于傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)課堂，教師教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授學(xué)生基本的體育活動(dòng)能力，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握老師教給的體育基本動(dòng)作。由此不難看出，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。因此，在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)課堂中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出新的教學(xué)形式，教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，將教學(xué)主體地位交還給學(xué)生。如籃球訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)和籃球水平來(lái)選擇自由組隊(duì)，這樣既可以有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能使學(xué)生從心理上更容易接受體育教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的目的。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，找到符合學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中完成本節(jié)教學(xué)的課堂任務(wù)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的發(fā)散性，想象力也非常豐富。因此，在體育活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的想象更加具體，比如將操場(chǎng)想象成廣袤的森林、浩瀚的太空以及生機(jī)勃勃的池塘等，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行角色扮演。舉個(gè)例子，小學(xué)體育教師不能死板地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)體育課堂的吸引力。在體育教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生發(fā)生情境轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維全面激發(fā)。例如，小學(xué)體育教師在對(duì)學(xué)生講述起跑加速的體育知識(shí)時(shí)，教師可以在學(xué)生起跑練習(xí)中為學(xué)生播放奧運(yùn)比賽的音樂(lè)，并且運(yùn)用言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在練習(xí)過(guò)程中教師讓學(xué)生思考運(yùn)用怎樣的起跑姿勢(shì)，才能使自己爆發(fā)力增強(qiáng)。

三、適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)階段，學(xué)生的榮譽(yù)感已經(jīng)形成初步。學(xué)生在體育鍛煉中進(jìn)行一些初級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，獲得勝利后可以滿(mǎn)足自己的成就感。所以，教師應(yīng)該在體育鍛煉中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)比賽，如負(fù)重接力，黃河、長(zhǎng)江，單腳跳接力，看誰(shuí)投得遠(yuǎn)……以此激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，使學(xué)生能夠堅(jiān)持參與體育活動(dòng)，接受教師思維的引導(dǎo)。從競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的角度來(lái)講，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的內(nèi)心主動(dòng)意識(shí)，才能驅(qū)動(dòng)思維的靈活發(fā)散性。學(xué)生被鼓勵(lì)以后其肢體上的協(xié)調(diào)性相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)得到提高，還可以從內(nèi)心深處打破身體極限，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成一種健康的心理狀態(tài)，積極看待周?chē)挛?，正確面對(duì)成功與失敗，善于思考，體現(xiàn)思維的獨(dú)特性。

四、引導(dǎo)反面思考，增強(qiáng)學(xué)生逆向思維

逆向思維的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維和能力培養(yǎng)的必不可少的組成部分。逆向思維能夠激發(fā)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，打破定勢(shì)思維，打破保守、傳統(tǒng)的思路從反面思考，以實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，一般常規(guī)的教學(xué)思路是先進(jìn)行動(dòng)作的正確講解，然后進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生講解動(dòng)作的觀察和思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)和技能的教學(xué)要求。而通過(guò)引導(dǎo)反面的思考，進(jìn)行體育教學(xué)逆向思維的培養(yǎng)則不一樣，首先是應(yīng)該進(jìn)行有目的從錯(cuò)誤的動(dòng)作開(kāi)始，或者以正確動(dòng)作的反面動(dòng)作開(kāi)始，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生迫切了解正確動(dòng)作的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，在“前滾翻”動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，教師可以先一個(gè)方塊物體做示范，而方塊難以滾動(dòng)，老師就應(yīng)該抓住小學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象的好奇和疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察和認(rèn)真思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到圓形的物體最容易滾動(dòng)。這樣，學(xué)生就能從這個(gè)反面示范中體會(huì)到人體在進(jìn)行前翻滾運(yùn)動(dòng)時(shí)身體團(tuán)得越圓就越容易滾動(dòng)，也就滾得越遠(yuǎn)的道理，從中也就悟出了前翻滾動(dòng)作的正確操作規(guī)范。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其成為具有創(chuàng)新能力的人才，是人類(lèi)自身發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要。因此，小學(xué)體育教師在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融入形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生大膽想象，健全教學(xué)體制，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式。另外，教師還要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，積極探索，創(chuàng)造全新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平的提高，幫助學(xué)生搭建一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜芳.淺議在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].才智，2013.

編輯 孫玲娟