朱遜

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，并裝有白板軟件，且能聯(lián)機(jī)上網(wǎng)。學(xué)生可以在白板課件上加批注，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

一、授之以“漁”，掌握白板上批注的方法

1.文字批注

（1）問題式批注

學(xué)生在電子白板上碰到不理解的字詞、句子、段落或?qū)ξ谋酒渌矫娈a(chǎn)生的疑惑而寫下問題的批注方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。

（2）感受式批注

感受批注是學(xué)生潛心讀文時(shí)，在電子白板上對(duì)文字或深或淺的感想感悟而作的一種批注。讀到某詞語或者某句子有強(qiáng)烈感受的時(shí)候，或者是對(duì)該詞語或句子的理解，或者是由該詞語或句子所想到的內(nèi)容都可以寫下來，是學(xué)生個(gè)性閱讀充分體現(xiàn)。

（3）注釋式批注

注釋式批注是對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過查工具書，給生字新詞注音、注釋。

（4）欣賞式批注

只要自己認(rèn)為優(yōu)美的或者有特色的詞語、句子都可以劃出來，比如成語、景物描寫或者外貌描寫或者動(dòng)作描寫或者極具個(gè)性的語言描寫等等，都可以用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。

（5）聯(lián)想式批注

聯(lián)想式批注主要指學(xué)生讀到文本中的某一詞語、句子或段落時(shí)，聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷或以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到生活中、書中等其他的詞語、名言、故事、文章或詩歌等等，有類似的感受、表達(dá)方式等等。這類批注最難，學(xué)生往往要經(jīng)歷比較深層的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，融會(huì)貫通。

（6）總結(jié)式批注

總結(jié)式批注要求寫出對(duì)全文整體的理解感悟。

2.符號(hào)批注

符號(hào)批注也是常用的批注方式。如，我們課文重點(diǎn)句段下的“～～～”，重點(diǎn)詞下的“。。”，有疑惑句后的“？”，有特殊感慨句子后的“！”，標(biāo)段的“||”或“|”以及易錯(cuò)字頭的拼音符號(hào)等。就是用勾、線（單橫線、雙橫線、波紋線）、圈、點(diǎn)等符號(hào)，將文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、亮點(diǎn)、趣點(diǎn)……找出來，標(biāo)上特定的記號(hào)。

符號(hào)批注與文字批注注意點(diǎn)：符號(hào)批注與文字批注相結(jié)合。要求規(guī)范批注符號(hào)，對(duì)批注的語言要求既簡(jiǎn)短精練，又完整通順。注意保持書面的整潔美觀。

二、實(shí)踐：閱讀教學(xué)的自主批注

1.初讀課文，基本批注

閱讀教學(xué)時(shí)，批注的重心在于：標(biāo)注自然段的序號(hào)，查閱工具書解決字的音和義，劃出文章的中心句或主旨句或者重點(diǎn)語句，其目的是通讀文章、粗知大意。

如教學(xué)《海底世界》，出示探究問題：海底的物產(chǎn)是怎樣豐富的呢？課文哪幾節(jié)是講這個(gè)問題呢？（第三至五自然段）下面我們一起細(xì)細(xì)品味語言，先看課文第三節(jié)。先默讀課文第三自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話寫的，用“ ”在白板上畫出，試著寫一個(gè)問題。然后找出本段寫了哪幾種動(dòng)物，在每種動(dòng)物的名稱下用“ ”畫出。

2.精讀課文，深層批注

精讀課文時(shí)，批注的重心在于：文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，重要的、精彩的佳句以及感受最深的句子，結(jié)構(gòu)段的序號(hào)（層次），修辭、表達(dá)方式、說明方法、論證類型及方法等，寫出對(duì)它們的理解與感悟，其目的是促使學(xué)生精讀課文細(xì)部，以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

回歸文章的整體時(shí)，批注的重心在于：文章的寫作手法，作者的寫作意圖，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，作者的思想情感，學(xué)完后的啟迪等（或者說文章寫了什么？為什么寫？怎樣寫？），其目的是從整體上深度把握課文。這樣的“三讀”也符合文章的閱讀規(guī)律，即整體—部分—整體。

如，教學(xué)《秦兵馬俑》，出示探究問題：哪些地方可以看出秦兵馬俑的規(guī)模宏大？高年級(jí)不光要研究寫什么，而且要研究怎么寫，想想作者是用什么方法寫出秦兵馬俑的規(guī)模宏大？讓學(xué)生帶著問題默讀第二自然段，用“ ”在白板上畫出反映秦兵馬俑規(guī)模宏大的語句，在白板的空白處寫出自己的感受，并寫明用了什么說明方法（或在“書寫窗口”進(jìn)行書寫）。

3.交流評(píng)點(diǎn)，再改批注

多交流批注成果，讓學(xué)生在交流中取人之長，補(bǔ)己之短。教師對(duì)生本批注和生生批注在白板上進(jìn)行復(fù)批注，建議用紅色筆跡批注，進(jìn)行示范。根據(jù)示范批注，學(xué)生再修改自己的批注，經(jīng)過這樣一個(gè)循環(huán)后，學(xué)生課本上的批注便層次分明，逐層深入，指導(dǎo)性強(qiáng)。

三、實(shí)踐：作文教學(xué)的自主批注

1.自主批注，培養(yǎng)能力

在白板上進(jìn)行作文的自主批注是一種創(chuàng)新，受到小學(xué)生喜愛。它規(guī)避了以前作文形式化、空洞化、機(jī)械化、趨同性等缺陷。自己在白板上批改作文，寫好眉批和總批。

2.示范批注，教給方法

“白板批注式”批改作文能走進(jìn)學(xué)生生活，說好“學(xué)生話”。教師要把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)成作品，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，遵循學(xué)生的思想規(guī)律，用學(xué)生的生活知識(shí)和話語來評(píng)說，指出學(xué)生做作文時(shí)在態(tài)度、過程和結(jié)果方面的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)看到老師批改作文的過程，相當(dāng)于全班學(xué)生面前批。

3.交流再改，提高水平

生生相互交流批注情況，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，再修改自己的批注，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高作文的教學(xué)效率。

學(xué)會(huì)批注。由易到難，由扶到放，教師利用電子白板功能，教給學(xué)生批注的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，尊重學(xué)生多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。

編輯 薄躍華