代君麗

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，在進行語文教學過程中，要對人文精神教育予以足夠的重視。人文精神在高中語文教學中占有著重要地位，對于促進高中生形成正確的人生觀和價值觀來說，有著十分重要的影響。人文精神在高中語文教學中的滲透，要注重把握人文精神內涵，并能夠對人文精神教育的方法進行把握，以滿足實際教學需要。

關鍵詞：高中語文 人文精神 滲透方法

語文教學涵蓋了漢語語言、民族文化，是當下學科教育當中的重要組成部分。在實際教學過程中，隨著素質教育改革的不斷深入，語文教學要對新的變化形勢進行把握，能夠切實關注人文精神滲透對于學科發(fā)展的重要作用。人文精神與語文學科人文性有著密切的關聯(lián)性，在教學過程中，要想更好地突出語文學科的人文性，就需要將人文精神進行滲透。但是現(xiàn)階段教學過程中，語文教學缺乏對人文精神的關注，教師教學方法的不當，也導致人文精神難以與語文學科的人文性進行有效結合，因此，加強該問題的研究，顯得尤為必要。

一、高中語文教學中人文精神滲透存在的問題

當下高中語文教學過程中，雖然對人文精神有了一定的認知，但是由于教育機制、體制的限制，勢必會對語文學科教育產(chǎn)生不良的影響。關于現(xiàn)階段高中語文人文精神滲透存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）過于強調應試教育，缺乏對人文精神的關注

高中語文是高考的一門主要科目，這就使很多學校為了保證學生的高考成績，在語文教學過程中，過多地關注于詩詞、閱讀、作文能力培養(yǎng)，要求學生對理論知識進行掌握。語文成績的好壞，成為影響教師教學的主要參照。由于受到應試教育的影響，教師對語文人文精神的關注度較低，整體強調于學生對字詞知識和閱讀等考試有關的知識予以關注，導致高中語文教學與教學本質背離。

（二）語文教學忽略人文性，缺乏人文教育考慮

語文學科的內容涉及到了漢語語言知識，包括了詩詞歌賦等相關內容，是中華民族五千年歷史的一個沉淀，其中蘊含了豐富的人文精神。當下高中語文教學過程中，人文教育忽略人文精神，沒能夠將人文精神與人文教育進行緊密結合，導致學生語文知識時，更多地在于知識的掌握，使語文教育的高度沒有充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

（三）教學評價與教學方法的滯后性，導致人文精神滲透困難重重

從人文精神的本質來看，其是一種人類自我關懷，注重從人的自尊、價值、命運等角度出發(fā)，更好地維護人類的切身利益。人文精神的滲透，要注重對理想人格的把握和塑造，保證人與人之間的關系能夠更加和諧、友善。高中語文教學過程中，教學評價依舊以語文成績?yōu)樵u價標準，教學方法仍舊以書本講授為主，缺乏對知識的拓展，嚴重局限了人文精神的擴張。

二、高中語文教學的人文精神滲透對策分析

人文精神在高中語文教學中的應用，符合當下素質教育改革中，語文學科教育改革的實際需要。人文精神的滲透，要注重把握人文精神的內涵，充分發(fā)揮人文精神的功能和作用，加強對學生的關愛和了解，更好地促進教學效果提升。

（一）加強觀念轉變，意識到人文精神滲透的重要性

應試教育機制體制的不斷改革，目的在于強調學科的人文精神，注重在學習過程中，能夠對知識進行應用，將理論與實踐進行緊密結合。語文學科教學過程中，教師要對傳統(tǒng)觀念進行轉變，能夠堅持以學生為主的教學策略，突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教學過程中，教師要以身作則，以自身的文化素養(yǎng)對學生的情操進行陶冶，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，在學習語文知識的時候，更多地關注于語文本身帶來的人文精神。

（二）加強學科與人文精神的結合，營造良好的教學氛圍

語文學科內容來自于傳承歷史文化，來自于中國五千年的歷史，其包括的內容充分地體現(xiàn)出了人文性的特征。在教學過程中，人文性與人文精神的緊密結合，成為人文精神滲透到高中語文教學中的一個重要手段。教師在教學過程中，要注重結合人文性和人文精神，創(chuàng)造良好的教學氛圍，使學生能夠在學習語文知識的同時，感受到語文學科的人文性和人文精神。

（三）完善教學評價，采取人文精神滲透的評價方式

高中語文教學評價過程中，其主要目的在于對學生的學習情況進行把握，通過教學評價，了解到學生在學習中存在的問題，從而學生和教師進行反省。學生積極努力學習，以更好地學習方法對知識進行理解和掌握；教師反省教學方法，對教學過程中存在的不足進行改進，更好地提升教學效果。這一過程中，人文精神滲透于教學評價當中，教師將評價的重點放在學生身上，與學生建立更好地溝通關系，從而對學生的實際情況進行更好把握。人文精神滲透的教學評價模式，注重對學生人格和尊嚴的關愛，符合以學生為主體的教學理念。人文精神滲透于教學評價當中，有利于發(fā)現(xiàn)學生語文學習的問題，從而加強改進，更好地滿足語文學科教學發(fā)展需要。

三、結語

人文精神來自于人文性和人文素質，它與學科的發(fā)展有著密切的關聯(lián)性。語文學科本身，來自于原有文化的傳承，是當下素質教育發(fā)展必須把握的一個重點內容。人文精神在語文學科中的滲透，要對語文學科自有的人文性進行把握，并能夠關注于學生發(fā)展情況，尊重學生的人格和尊嚴，實現(xiàn)教師與學生之間更好地溝通，這樣一來，才能夠促進學科更好地發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]李字海.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].求知導刊，2014，（09）.

[2]羅慧玲.論高中語文教學中的人文精神滲透[J].赤子（上中旬），2015，（14）.

[3]桑金宏.高中語文教學中人文精神的滲透[J].現(xiàn)代教育，2015，（Z2）.

[4]梁芳.淺論高中語文教學的人文精神滲透[J].中國培訓，2016，（06）.

（作者單位：湖北省十堰市柳林中學）