童穎

摘 要：游戲教學(xué)，旨在將課堂教學(xué)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗美術(shù)的樂趣，構(gòu)建美術(shù)課堂藝術(shù)。文章結(jié)合教學(xué)實踐從自然融合、拒絕牽強附會，適時適度、不能泛濫成災(zāi)，自主拓展、還要科學(xué)引領(lǐng)三方面方面研究游戲教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；游戲教學(xué)；自然融合；適時適度；自主拓展

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0092-01

游戲教學(xué)，是教師在課堂教學(xué)過程之中，利用游戲的特點與形式，將其引入課堂，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達到調(diào)動學(xué)生積極性和幫助學(xué)生理解課堂知識的雙重目的。隨著課程改革的不斷推進，教學(xué)觀念也在不斷更新，游戲教學(xué)方式更多地被應(yīng)用于學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)中，使教師新授內(nèi)容能較快地被學(xué)生所接受并吸收，達到了真正意義上的理解。然而理解還不是游戲教學(xué)的最終目的，能將美術(shù)的課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)才是教師追求的真正目標。

一、自然融合，謝絕牽強附會

游戲教學(xué)是教師精心安排的用以輔助課堂教學(xué)的工具，游戲教學(xué)的運用必須與課堂內(nèi)容相融合。作為具有藝術(shù)特點的美術(shù)課堂，教師應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容安排適當?shù)挠螒?，不能牽強附會，?dǎo)致浪費時間、影響效率。

例如，在“小掛件”的教學(xué)中，為了使學(xué)生感悟美術(shù)作品，教師精心設(shè)計了這樣的活動內(nèi)容：“今天老師要帶領(lǐng)大家靠自己的雙手制作小玩具。大家可以利用生活中的物品，比如紙殼、蛋殼、橡皮泥等，每個人按照自己的思路和想法設(shè)計自己喜歡的小擺件。本次作業(yè)老師也不做嚴格考核，大家自行制作、自行處理，贈送也好，自己留著也好。”這一次的課堂，學(xué)生們前所未有地認真，每個人都有自己獨特的想法，整個過程專心致志，絲毫不受其他同學(xué)的干擾。有幾個學(xué)生遇到解決不了的難題后，還主動向教師求救。課堂的結(jié)尾，每個學(xué)生都上交了自己得意的作品，并紛紛向教師表示：“老師，下節(jié)課我們還能做小擺設(shè)嗎？我還想做一個送給我的朋友?！庇纱丝梢?，只要游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就能取得理想的課堂效果。因此，教師在設(shè)計課堂游戲時，只要緊密結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，帶動學(xué)生的積極性，就能使課堂游戲自然融入到學(xué)科教學(xué)之中。

二、適時適度，不能泛濫成災(zāi)

輕松愉快才應(yīng)該是美術(shù)課堂的基調(diào)，如果教師以數(shù)學(xué)學(xué)科的方式來進行美術(shù)課堂的教學(xué)，那么美術(shù)課堂就不能發(fā)揮它應(yīng)有的魅力。因此，教師在課堂上需要適時適度插入游戲，不能泛濫成災(zāi)。

如在講授二年級“難忘夏天”這一課時，為了讓學(xué)生們親身感受到校園生活的美好，教師讓學(xué)生們就地取材，以校園為場所進行捉迷藏的游戲。這一節(jié)課，教師把教學(xué)地點從教室搬到校園，在校門、花壇、活動室、圖書館、教學(xué)樓、操場，讓學(xué)生們邊游戲邊交流。有的學(xué)生說：“每天都是急匆匆地從校門沖到教室上課，從來不知道我們的校園原來有這么多景色，有這么多的小樹和草兒。”有的學(xué)生說：“生活的腳步太匆忙，我忽略了生活中太多美好的景色。”還有的學(xué)生說：“春天讓整個校園都顯得那么的生機勃勃，校園中的小樹小草每天陪我們晨讀、上課、玩耍，和我們一起茁壯成長?！痹谟螒蚍諊?，實地的體驗讓每個學(xué)生都有言可發(fā)、有見可表，并對夏天有了各種暢想?；氐浇淌液?，學(xué)生們用自己手中的畫筆，描繪著一個個獨特的夏天：有藍天，有綠樹，還有游戲的少年。美術(shù)本身就是游戲的一種，但我們提倡的美術(shù)游戲是為了通過美術(shù)活動的愉悅?cè)ンw驗審美的快樂，而非僅僅是單純游戲的快樂。因此，課堂上游戲的介入，必須適時適度，拒絕泛濫成災(zāi)。

三、自主拓展，還要科學(xué)引領(lǐng)

美術(shù)學(xué)習的最終目的，就是將課堂所學(xué)進行拓展，也就是把美術(shù)的學(xué)習能力拓展為綜合的實踐能力，將專業(yè)化的教學(xué)拓展成生活化的體驗。在美術(shù)教學(xué)時，教師可以將課堂搬到生活之中，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引領(lǐng)下自主拓展。

如在講授“中國民間游戲”一課時，為了有更好的課堂效果，教師提早在節(jié)假日將作業(yè)布置了下去，讓學(xué)生選擇自己感興趣的街道小店，進行實地調(diào)研和考察，并通過了解一些游戲的玩法、來源和獨特的習俗，將調(diào)研到的情況在課堂上與大家分享?？疾鞖w來，課堂上大家紛紛展示自己的搜集到的游戲工具，并講述其中的故事。一個學(xué)生講述道：“假期我去了蘇州，蘇州的民間藝術(shù)很多，小玩意也很多，有刺繡、玉雕、木雕、牙雕、核雕、瓷刻、竹刻、剪紙、泥塑等。今天我為大家展示的就是我在蘇州學(xué)習制作的剪紙?！睂W(xué)生們面對精致的剪紙，給了這位同學(xué)熱烈的掌聲。實踐證明，只要教師給予學(xué)生足夠的空間去玩耍、去感受，無論何時何地，都可以成為美術(shù)學(xué)習的課堂。

四、結(jié)束語

總之，在游戲教學(xué)的方法下，學(xué)生們更樂于接受與游戲相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也更樂于對游戲中產(chǎn)生的問題進行思考，并取得了不錯的效果。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘游戲的價值和內(nèi)涵，拓展游戲的外延，讓學(xué)生們能夠在快樂的氛圍中開心地掌握更多的知識技能。

參考文獻：

[1]苗萌.在美術(shù)教學(xué)中更好地運用游戲教學(xué)法[J].美術(shù)大觀，2009（12）.

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