鄭德輝

摘 要：中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等沒(méi)有充分考慮職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特色，基本沿襲普通教育的模式和思路，使得職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。從促進(jìn)數(shù)學(xué)公共課與專(zhuān)業(yè)性的有機(jī)結(jié)合、強(qiáng)化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用、多角度開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課堂教育三方面研究，以增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0043-01

中職教育教學(xué)活動(dòng)是我國(guó)學(xué)歷性職業(yè)教育的主要實(shí)現(xiàn)途徑，各類(lèi)職業(yè)院校、專(zhuān)業(yè)體系以及教師隊(duì)伍也在近十幾年內(nèi)逐步成型。中職教育中的數(shù)學(xué)公共課是每個(gè)學(xué)生必須接受的，數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)作用能夠?qū)W(xué)生的邏輯能力、數(shù)據(jù)敏感度以及應(yīng)變能力產(chǎn)生顯著的影響，而數(shù)學(xué)課堂教育在中職院校的學(xué)生之中卻處在相當(dāng)尷尬的位置。教師想要將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)課堂上，不僅需要對(duì)學(xué)生的課堂反饋和專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度進(jìn)行深入的分析，還應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)酶嗟募夹g(shù)或更恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生形成合理引導(dǎo)，從而提高他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的主動(dòng)性以及教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、促進(jìn)數(shù)學(xué)公共課與專(zhuān)業(yè)性的有機(jī)結(jié)合

中職數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)的區(qū)別在于其較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性。因此，教師在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)將實(shí)踐中的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。人民網(wǎng)曾經(jīng)對(duì)北京的5所中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，近八成的學(xué)生表示原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，而這其中的94%直接表示進(jìn)入職校后也并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)重新產(chǎn)生較大的興趣，反而因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)而更加忽視基礎(chǔ)公共課程。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是職校教育中“一塊難啃的硬骨頭”，教師需要做的不僅僅是在教學(xué)課堂上呈現(xiàn)更加具有感染力的數(shù)學(xué)教學(xué)，更重要的是轉(zhuǎn)變存在于絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見(jiàn)。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)作用以及與本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的巨大聯(lián)系，才能夠逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升在課堂上的配合度。對(duì)此，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)講授內(nèi)容與部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合起來(lái)，在常規(guī)課堂教學(xué)中穿插一些職業(yè)行為以及具體事例，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)在日后工作與生活中發(fā)揮的實(shí)用價(jià)值。

二、強(qiáng)化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用

使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)不僅是各階段教學(xué)活動(dòng)的大趨勢(shì)，也是優(yōu)化學(xué)生聽(tīng)課效果、提升教育教學(xué)活動(dòng)有效性的必要手段。一些學(xué)生容易在數(shù)學(xué)課堂上走神、注意力難以集中，并且經(jīng)常跟不上教師講課的進(jìn)度，這些問(wèn)題將會(huì)直接損害聽(tīng)課體驗(yàn)的完整性與連貫性，不僅學(xué)生在當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，接下來(lái)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也會(huì)難以開(kāi)展。因此，教師可以利用教學(xué)軟件來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，縮減書(shū)寫(xiě)板書(shū)、訂正答案、評(píng)估考試等環(huán)節(jié)所消耗的時(shí)間，并用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間去獲得學(xué)生更多的反饋，為他們及時(shí)解決課堂學(xué)習(xí)中所遇到的困惑。除此之外，集成性電子白板可以幫助學(xué)生整理板書(shū)和筆記，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)的教學(xué)案例；電子課可以輔助學(xué)生以看視頻的形式完成對(duì)數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)，從而更加合理地把握課上時(shí)間，并積極在師生交流時(shí)間提出問(wèn)題；目前比較普遍的教學(xué)論壇、社交網(wǎng)絡(luò)同樣能夠成為師生平等交流的平臺(tái)，這種實(shí)時(shí)的互動(dòng)能夠大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果。

三、多角度開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課堂教育

現(xiàn)階段，不論是教師還是學(xué)生都已充分適應(yīng)了當(dāng)下的教與學(xué)的模式，而教學(xué)效果卻難以實(shí)現(xiàn)突破，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的抵觸、反感等消極情緒尚未消除，這類(lèi)問(wèn)題成為了高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)的阻礙之一。在“萬(wàn)眾創(chuàng)新”旗幟的指引下，教師也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，積極探索新途徑、新方法來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教育的改革。一方面，教師可以嘗試分層教學(xué)，即將學(xué)生按照基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素質(zhì)以及不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別劃分為幾類(lèi)，對(duì)數(shù)學(xué)比較薄弱的部分學(xué)生進(jìn)行集中刺激，并加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)關(guān)系較大的學(xué)生，如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)等，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)滲透，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)起到提高作用。另一方面，教師還可以用情境模擬、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，一些年輕人關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)以及潮流因素都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的亮點(diǎn)。這種多元化的教學(xué)嘗試是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的不懈探索，同時(shí)也能夠?yàn)楝F(xiàn)階段中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮感。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該成為教師們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樗軌驗(yàn)閷W(xué)生的職業(yè)能力形成良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)也是很多職業(yè)領(lǐng)域與工作環(huán)節(jié)中必不可少的關(guān)系因素。因此，中職院校教師應(yīng)該對(duì)本校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解，并在此基礎(chǔ)上嘗試用專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性、形式的多樣性及更加科學(xué)高效的教學(xué)輔助工具來(lái)為學(xué)生構(gòu)造舒適、科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種改革的有效開(kāi)展將會(huì)給教師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，卻能夠幫助他們?cè)谶^(guò)程中收獲更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，促進(jìn)中職院校數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎智鵬.多元智力理論對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].教育與職業(yè)，2006（14）.