周信學

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是小學教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要及時跟上教學發(fā)展潮流，改進教學措施，積極改善影響信息技術(shù)與課程整合體系的消極因素，提高教學效率，充實信息技術(shù)課程體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；策略；人才

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0035-01

在新時代背景下，學生的學習氛圍與成長環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，其學習觀念、學習方式、學習資源更是日新月異。教師要結(jié)合日常信息技術(shù)教學經(jīng)驗，采取有效措施，深入開展信息技術(shù)與課程整合，解決整合過程中的分層問題。

一、提高教師素質(zhì)

信息技術(shù)課程整合能否獲得成功關(guān)鍵在于教師能否端正自身教學態(tài)度，具備完善的教學素質(zhì)與過硬的教學能力。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師必須緊跟信息時代發(fā)展潮流，及時改進教學措施與教學資源整合方式。學校要響應(yīng)現(xiàn)代化信息化素質(zhì)教育發(fā)展趨勢，加強信息技術(shù)教師的師資建設(shè)，大力培養(yǎng)技能化、專業(yè)化信息技術(shù)教師，完善信息技術(shù)教學體系。信息技術(shù)教師要及時進行信息技術(shù)教學技能訓練與素養(yǎng)培訓。比如，在人教版小學信息技術(shù)模塊一“信息技術(shù)初步”的教學過程中，學校針對當前信息技術(shù)教師不能深化教學和獲得較好教學效果的情況下，開展了集體備課、整合資源的教學活動。教師為了提高信息技術(shù)教學課堂質(zhì)量，讓學生在課堂上獲得豐富的課程資源，在備課、整合課程活動中積極參與教案整理、教學經(jīng)驗分享、教學PPT的技能共享與多媒體技術(shù)的深化應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)。在資源整合活動中，對活動中各位信息技術(shù)教師的備課資源進行了充分整合，讓學生們在豐富的信息技術(shù)課程資源中富有選擇余地，針對自己的信息技術(shù)學習狀況靈活選擇合適的課程資源，以免無法適應(yīng)課堂節(jié)奏現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，教師還積極參加了信息技術(shù)課堂教學技能訓練，深入了解小學信息技術(shù)與課程整合的具體模式與方法，探討班級整體當前的信息技術(shù)學習現(xiàn)狀，積極尋找信息技術(shù)與課程整合的準確教學切入點。因此，教師只有具備過硬的教學素質(zhì)，才能讓學生們的信息技術(shù)學習能力得到改善。

二、建設(shè)信息技術(shù)新環(huán)境，加強硬件建設(shè)

要想獲得較好的信息技術(shù)與課程整合效果，學校必須著力于建設(shè)信息技術(shù)教學新環(huán)境，不斷加強硬件設(shè)施的建設(shè)。信息技術(shù)教學設(shè)施是信息技術(shù)的知識載體，教師只有在先進信息技術(shù)教學設(shè)備的基礎(chǔ)上才能夠獲得更好的學科整合效果。學校要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境搬入教學課堂、多媒體功能教師普遍開放、微型計算機的廣泛應(yīng)用等目標，為信息技術(shù)與課程整合鋪墊堅實穩(wěn)重的平臺，讓教師能夠隨時隨地實現(xiàn)“教學電子化”，如電子備課、電子教學、布置電子作業(yè)等，不斷提高教學課程整合效率。比如，在人教版小學數(shù)學教材第三單元“加減法”的教學過程中，在學校為教師教學大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境、計算機教學設(shè)施的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學系統(tǒng)以及電子白板、個人計算機等，整合了當前全國重點小學在“加減法”教學過程中的高效率、高質(zhì)量課程資源，加快“電腦進課堂”，讓學生們與電腦零距離接觸，充分感受現(xiàn)代社會信息高速發(fā)展的氛圍，在課堂上感受豐富多彩的課程教學模式與方法，獲得最優(yōu)的學習方案。

三、深化遠程教育

遠程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要表現(xiàn)方式，也是教學現(xiàn)代化與課程平臺化的重要渠道。教師要在日常教學過程中充分運用遠程教育，做到教學以學生為本，以學生為中心，為學生提供最為便捷的學習通道與最先進的教學環(huán)境。遠程教育能夠通過衛(wèi)星系統(tǒng)實現(xiàn)服務(wù)器間的信息接收與發(fā)送，讓教育資源實現(xiàn)隨時隨地實時共享與演練。教師要深入探討當下遠程教育的先進教學模式與教學理念，通過學習遠程教育來獲得自身教學技能的提高。在遠程教育中，教師可以參考最新、最全面的課程教育資源，豐富課堂教學模式，擺脫傳統(tǒng)教學課堂“單一、枯燥、乏味、低效”的教學現(xiàn)象，逐步向“高效、高質(zhì)量、高水平”課堂教學方向邁進。比如，在小學信息技術(shù)教材模塊二“操作系統(tǒng)簡單介紹”的教學過程中，教師充分利用遠程教育的教學優(yōu)勢，把與操作系統(tǒng)有關(guān)的教學資源進行深度整合，讓學生對著電腦進行屏幕演練操控，近距離感受教師如何正確操控計算機操作系統(tǒng)。針對學生在系統(tǒng)操作中的錯誤方法，教師通過計算機遠程技術(shù)向?qū)W生們進行教學指正，幫助他們及時糾正系統(tǒng)操作中的錯誤，教會他們?nèi)绾伪苊庀到y(tǒng)操作誤區(qū)。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學工具，教師切不可對其過于依賴。教師要準確把握課程的教學目標，實現(xiàn)信息技術(shù)輔助課程教學，而不是以信息技術(shù)來取代課程教學。教師要仔細分辨課程性質(zhì)，靈活運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)教學功能最大化，獲取最優(yōu)課程整合方案。總之，在當前信息互動高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化的時代背景下，教師要充分運用信息技術(shù)教學手段，實現(xiàn)教學電子化與功能化，充分提高教學課堂的簡便性與課程資源的多樣性，不斷提高課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究，2003（02）.

[2]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002（07）.