方佳+丁文文+李彩鳳

摘 要：師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的重要影響因素，在師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位。基于大學(xué)生的視角，構(gòu)建民主、平等的現(xiàn)代和諧師生關(guān)系，學(xué)校要積極加強(qiáng)師德建設(shè)，教師要提升專業(yè)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富師生交流載體。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；和諧；師生關(guān)系；師德

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0017-01

一、強(qiáng)化師德的引領(lǐng)作用

德高為師，身正為范。師德是為師之本，在教師的育人活動(dòng)中居于統(tǒng)率和核心地位，也是影響和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基本要素。教育教學(xué)實(shí)踐也證明，良好的師德對(duì)大學(xué)生具有特殊的感召力和影響力，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制。將師德建設(shè)貫穿于對(duì)教師的注冊(cè)登記、教育培養(yǎng)、崗位聘用、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在教師的教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的全過程中。當(dāng)前，在各個(gè)學(xué)校大力加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的背景下，特別要注意區(qū)分“學(xué)高”與“德高”，不能“一俊遮百丑”，不能用學(xué)識(shí)和科研成果來代替師德。由于高層次人才的示范性和明星效應(yīng)，學(xué)校要把“德”和“才”放在同一天平上來考量，多引進(jìn)一些能熱愛大學(xué)生、潛心琢磨教學(xué)而不是僅僅是“獻(xiàn)身科研”事業(yè)的人才，畢竟學(xué)校不是科研機(jī)構(gòu)。

二、錘煉過硬的專業(yè)技能

社會(huì)交換理論告訴我們，人的行為受某種能夠帶來獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬的交換活動(dòng)的支配。從這個(gè)角度來說，只有當(dāng)大學(xué)生能夠從與教師的溝通交往中獲得求知或情感需要的滿足時(shí)，他們才有與教師交往的積極性、主動(dòng)性和持久性，師生之間才可能形成穩(wěn)定、良好的關(guān)系。這就要求教師增強(qiáng)知識(shí)恐慌感、崗位責(zé)任感和育人使命感，牢記著名教育家陶行知先生的告誡：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來，就可以終身賣不盡的。做教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育?！碧貏e是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“聞道”的先后之別已不明朗，教師更應(yīng)該學(xué)在先、行在前，做學(xué)習(xí)的模范、實(shí)踐的榜樣，立足本職崗位，持續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極投身于實(shí)踐，不斷提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)校要強(qiáng)化人才資源是第一資源的理念，多措并舉，打造一支師德高尚、專業(yè)精湛的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是完善教師職前、職后培養(yǎng)培訓(xùn)體系。激發(fā)教師“學(xué)習(xí)終身、終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)和危機(jī)感，引導(dǎo)教師追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。二是拓寬師資來源。密切與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，從研發(fā)、生產(chǎn)、流通、應(yīng)用、管理、服務(wù)等崗位一線，選聘人員承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)效果

從某種意義上說，大學(xué)生就是“以學(xué)習(xí)為生”的人，他們到學(xué)校求學(xué)的目的是學(xué)習(xí)新知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而課堂是師生聯(lián)系的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是師生交往的主要形式，師生關(guān)系正是教師與大學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的一種特定人際關(guān)系。在大學(xué)生心里，優(yōu)秀的老師是認(rèn)真組織教學(xué)，能夠“傳道授業(yè)解惑”的人，而非對(duì)大學(xué)生放任自流，或依靠講笑話、俏皮話來取悅大學(xué)生的所謂“與大學(xué)生打成一片”的人。這就要求教師除了要有過硬的專業(yè)技能，還要切實(shí)對(duì)大學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)大學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，大膽管理，杜絕“好人主義”。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，以平等、寬容、友好的心態(tài)對(duì)待每一位大學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)思考，始終處于自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效利用課堂時(shí)間。

四、豐富師生交流載體

現(xiàn)代和諧師生關(guān)系的構(gòu)建離不開師生之間良好的溝通交流與互動(dòng)反饋。如果教師上課才進(jìn)教室，下課夾著教案就走，課間也不與大學(xué)生多說話，師生之間缺乏必要的了解和交流，教師與大學(xué)生之間的距離感比較遠(yuǎn)，就很容易出現(xiàn)師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、淡漠，甚至沖突、對(duì)抗，和諧的師生關(guān)系也就無從談起。在師生關(guān)系中，教師處于責(zé)任的主要方，起著主導(dǎo)作用，應(yīng)增強(qiáng)積極主動(dòng)性，有意識(shí)地增加與大學(xué)生的交往時(shí)間。一方面，教師要重視課堂上與大學(xué)生的正式交流；另一方面，教師要善于有效把握課余時(shí)間，與大學(xué)生進(jìn)行非正式的交流，縮短因維護(hù)自身的社會(huì)角色所形成的師生間的心理距離，在自由自在、無拘無束的氛圍中與大學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)之外的情感和思想交流，既做良師又做益友，既做嚴(yán)師又做學(xué)長(zhǎng)。在手機(jī)自媒體時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)腳步，及時(shí)學(xué)習(xí)新媒體傳播手段，充分利用微信、飛信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)生動(dòng)形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，運(yùn)用“網(wǎng)言網(wǎng)語”與大學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既可以活躍交流氣氛，也利于跟大學(xué)生拉近距離，增強(qiáng)溝通效果，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

五、結(jié)束語

學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都是以一定的師生關(guān)系為基礎(chǔ)展開的，師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)效果有十分重要而直接的影響。因此，大學(xué)要切實(shí)落實(shí)“以大學(xué)生為本”的理念，以積極主動(dòng)的姿態(tài)，塑造人格力量，尊重關(guān)愛大學(xué)生，構(gòu)建民主、平等的現(xiàn)代和諧師生關(guān)系，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶行知.陶行知全集：第1卷[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1983.