汪似貴

摘 要：高中地理必修課程是高中階段學(xué)生必修的一門(mén)課程，其必要性及重要意義不言而喻。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“調(diào)動(dòng)興趣”“深化認(rèn)知”“優(yōu)化復(fù)習(xí)”這三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理必修課程教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了很好的歸納與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中地理；必修課程；現(xiàn)代信息技術(shù)；興趣；認(rèn)知；復(fù)習(xí)

高中地理必修課程是高中階段學(xué)生必修的一門(mén)課程，是他們初步形成科學(xué)人文精神、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀念的重要基礎(chǔ)。其學(xué)習(xí)的必要性及重要意義不言而喻。教育實(shí)踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理必修課程中的恰當(dāng)、合理運(yùn)用有著眾多顯著的突出優(yōu)勢(shì)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理必修課程中的運(yùn)用特點(diǎn)展開(kāi)初步分析與探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理必修課程的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這一道理已得到了基層教育工作者的廣泛認(rèn)可。而在眾多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略之中，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用就是一個(gè)非常重要的組成部分。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“自然地理環(huán)境的差異性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一組展示不同地區(qū)截然不同地帶景觀的幻燈片，其中包括熱帶雨林帶郁郁蔥蔥的森林、熱帶草原帶一望無(wú)垠的大草原、熱帶沙漠帶無(wú)邊無(wú)際的黃沙、極地冰原帶白雪皚皚的積雪與被封凍的冰面……這些幻燈片的播放都給學(xué)生帶來(lái)了極大的視覺(jué)刺激，也使他們將注意力更加集中于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是其他紛紛擾擾不相干的事物上。這都表明，此時(shí)學(xué)生具備最濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情感態(tài)度也最端正。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)拋出“正是自然地理環(huán)境的差異導(dǎo)致了不同地區(qū)不同自然景觀的出現(xiàn)”這一知識(shí)點(diǎn)便是水到渠成了，也更便于學(xué)生理解和接受，切實(shí)取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能深化學(xué)生對(duì)地理必修課程的認(rèn)知

相對(duì)于專(zhuān)業(yè)地理學(xué)科來(lái)講，高中地理必修課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為淺顯，并不具備很大的學(xué)習(xí)難度。但這并不能否認(rèn)其中也存在著一些較為抽象、較為復(fù)雜，不易于高中階段學(xué)生所理解的一些內(nèi)容。如此，高中生的實(shí)際認(rèn)知水平與特定抽象的地理知識(shí)之間就形成了一定程度的矛盾沖突，并致使高中學(xué)生的地理必修課程學(xué)習(xí)效果不太理想，甚至是不盡如人意。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有包含信息量大的特點(diǎn)，而且其呈現(xiàn)信息的方式也較為直觀、形象，即能以直觀、立體的形式將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)充分呈現(xiàn)出來(lái)。很顯然，這種化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)易的特點(diǎn)就為深化學(xué)生對(duì)高中地理必修課程的更好認(rèn)知、理解與靈活掌握提供了充足的技術(shù)支撐。

對(duì)此，筆者深有感觸。例如，“背斜成谷，向斜成山”這部分內(nèi)容較為抽象，教師若是仍然采取一板一眼的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被打壓，二來(lái)也并不利于學(xué)生更好地理解與吸收。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者特意采用了既受學(xué)生歡迎，同時(shí)也具備實(shí)際良好教學(xué)效果的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)生清晰地看到了“背斜成谷，向斜成山”的整個(gè)形成過(guò)程：

褶皺形成初期，由于巖層受侵襲較小，因此，就背斜形成了山，向斜形成了谷；

再受外力侵蝕的過(guò)程中，背斜頂部因受到張力，已被侵蝕，而向斜槽部則因受擠壓力，不易被侵蝕；

一段時(shí)間后，由于受到有差別侵蝕的影響，背斜部位反而要低于向斜部位，因此，也就形成了“背斜成谷，向斜成山”的這一自然現(xiàn)象。

如此，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助下，“背斜成谷，向斜成山”的整個(gè)形成過(guò)程就以最直觀、最生動(dòng)的形式充分展示在了學(xué)生眼前。而學(xué)生也通過(guò)觀看進(jìn)一步深化了對(duì)這一內(nèi)容的理解與記憶，教學(xué)效果非常好。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)生對(duì)地理必修課程的復(fù)習(xí)形式

傳統(tǒng)教育背景下，高中階段學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)形式局限于大量的習(xí)題練習(xí)之中。但實(shí)質(zhì)上，這一題海戰(zhàn)術(shù)并不利于學(xué)生更加積極、主動(dòng)地展開(kāi)相關(guān)的復(fù)習(xí)活動(dòng)，因此，其復(fù)習(xí)質(zhì)量也較甚微。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能很好地優(yōu)化高中地理必修課程的復(fù)習(xí)形式，同時(shí)，也能幫助學(xué)生更好地提高自身的復(fù)習(xí)效率及質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)了“水資源利用”這一節(jié)內(nèi)容之后，筆者就將其主要涉及的知識(shí)點(diǎn)，如，水資源的含義、世界水資源的分布及特點(diǎn)、中國(guó)水資源的分布及特點(diǎn)、水資源與人類(lèi)社會(huì)生活之間的關(guān)系、當(dāng)前造成水資源緊缺的主要原因、如何有效解決缺水問(wèn)題等以微視頻的形式發(fā)送到了班級(jí)公共QQ郵箱中。由于微視頻時(shí)間較短，僅僅只有5分鐘的時(shí)間，因此，學(xué)生可在家進(jìn)行下載和觀看，并以此輔助展開(kāi)更加有效的課下復(fù)習(xí)活動(dòng)。

這一新穎的課下復(fù)習(xí)形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用就在創(chuàng)新高中學(xué)生地理課程復(fù)習(xí)形式基礎(chǔ)上，大大優(yōu)化了學(xué)生的課余復(fù)習(xí)效果。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息化的高速發(fā)展是社會(huì)的本質(zhì)特征之一。高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)這一歷史發(fā)展潮流，并結(jié)合實(shí)際情況將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鑫，潘立新.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[2]邱小興.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2016（4）.

編輯 張珍珍