馬詠梅

摘要：教育是育人之本。中國教育工作從弱到小從稀有到普及，獲得了高速發(fā)展，因此，做好一名初中班主任，不僅要看能力，還要顧及到綜合素質(zhì)等各方面。這對(duì)于初中班主任來說是一個(gè)全新的、更高的挑戰(zhàn)和要求?？梢赃@么說，每一個(gè)班主任是都是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的指引人，做好班主任工作，學(xué)校學(xué)生管理工作就可以有效開展，因此班主任管理和教育水平的高低不僅關(guān)乎學(xué)生的成長進(jìn)步，還與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和前景緊密掛鉤。本文就初中班主任的管理和教育藝術(shù)問題提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中班主任；因材施教；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0349-02

初中班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手。班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長中，起著導(dǎo)師的作用，具有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用，是中學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，也是中學(xué)思想道德教育的骨干，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，班主任在學(xué)校教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，作為初中班主任應(yīng)該時(shí)刻感受到責(zé)任感、使命感和自豪感，班主任的態(tài)度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)乎學(xué)生的未來，牽涉到學(xué)生背后的無數(shù)家庭，更關(guān)系到祖國的未來。

1.初中班主任工作的管理現(xiàn)狀

很多班主任認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不好管理，他們很自我而又目中無人，他們知道很多東西但就是不愿意多花點(diǎn)精力在學(xué)習(xí)上，班主任苦口婆心的教導(dǎo)往往換來的是不屑一顧，相對(duì)于70、80年代的那些孩子們來說他們確實(shí)不是很聽話，他們的想法千奇百怪，他們的行為我行我素，常常弄得我們手忙腳亂、暈頭轉(zhuǎn)向，有時(shí)真有點(diǎn)身心俱疲。但作為班主任的我們不能只疲于應(yīng)付和長吁短嘆，而要注意思考，不斷改進(jìn)工作方式、方法。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，就要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考，教師要抓住學(xué)生的獨(dú)到見解，給予積極的贊許，并趁機(jī)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開啟學(xué)生思考的大門，把學(xué)生的思維引向更具有思維價(jià)值和社會(huì)道德價(jià)值的深度思考上，不斷提高學(xué)生的思維能力和辨別能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如果班主任在工作中用心把每一項(xiàng)工作做實(shí)、做好，那每個(gè)孩子不但會(huì)很聽話，而且不缺乏創(chuàng)造力。

2.初中班主任工作的管理藝術(shù)

管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，實(shí)施管理的目的是為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為本，進(jìn)行的一系列協(xié)調(diào)活動(dòng)。管理的藝術(shù)性是指班主任在管理過程中彰顯其高超的手段和方法，要通過管理體現(xiàn)價(jià)值。而管理藝術(shù)是建立在班主任一定的素養(yǎng)、才能、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。

2.1對(duì)于學(xué)生，要注重語言表達(dá)方式。初中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，學(xué)生們表現(xiàn)欲較強(qiáng)，不服輸?shù)膫€(gè)性對(duì)于學(xué)生而言是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。學(xué)生們好爭(zhēng)論，且并不完全遵守事實(shí)邏輯與科學(xué)依據(jù)，因此，無論是任課教師還是班主任，都要盡量避免和學(xué)生們爭(zhēng)論。有些常用的語言可以幫助我們避免一些經(jīng)常發(fā)生的糾紛，如："我不同意……""我們對(duì)此意見不一……""盡管如此……"等等。語言要婉轉(zhuǎn)，要避免傷害學(xué)生的自尊心，在校園范圍內(nèi)，要避免如"嚴(yán)禁"、"違者……""禁止"等字樣。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任的表現(xiàn)不能與任課教師對(duì)等，要與教師相互配合，形成默契，力求做到"嚴(yán)"與"寬"并重，幫助學(xué)生塑造健康的心理。

2.2要做好對(duì)全體教師的協(xié)調(diào)組織工作。

（1）班主任要做好學(xué)生與任課教師的協(xié)調(diào)工作。班主任要和任課教師要共同管理好班級(jí)，首先尊重任課教師的教學(xué)計(jì)劃，在任課教師面前，班主任要先當(dāng)學(xué)生，對(duì)于班級(jí)制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織方面要盡量配合任課教師，協(xié)助而不是強(qiáng)迫教師完成教學(xué)任務(wù)。

（2）班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。任課教師能反映的一些問題往往是學(xué)生們最真實(shí)的一面，班主任要虛心誠懇，不應(yīng)把任課教師在教學(xué)中遇到的問題簡(jiǎn)單而又片面地理解為那是教師的責(zé)任，積極配合科任老師解決教學(xué)中的所有問題。

（3）班主任要實(shí)現(xiàn)與任課教師思想上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定、目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)，等等。如筆者所在班級(jí)的語文教師是剛剛畢業(yè)參加工作，對(duì)于教材中詩詞課文教育意義的理解，新老師認(rèn)為是通過教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的詩詞寫作能力，因此在任教的前幾課中一直致力于拓展學(xué)生的想象思維，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞課文的意境理解。在溝通過程中，筆者首先認(rèn)可這位教師在詩詞方面的造詣，其次通過溝通，使該教師認(rèn)識(shí)到詩詞課文的多重教育意義，并認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作不是將自己所知的、自己的特長灌輸?shù)綄W(xué)生身上。由此，通過筆者的努力，實(shí)現(xiàn)了班主任與任課教師思想上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.3彰顯教學(xué)管理的藝術(shù)性。教學(xué)是"教"與"學(xué)"共同組成的人才培養(yǎng)的過程。班主任對(duì)于本班教學(xué)工作的管理，其中既包含了"以人為本"的管理內(nèi)涵，又包含了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理內(nèi)涵。歸根結(jié)底，開展教學(xué)管理工作是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，所謂教學(xué)管理的藝術(shù)性即是如何使教學(xué)工作按部就班地向著預(yù)設(shè)目標(biāo)前行。同時(shí)，只有超出預(yù)設(shè)目標(biāo)，才能彰顯教學(xué)管理的藝術(shù)效果。這體現(xiàn)在班主任與任課教師的配合度、管理過程以及預(yù)設(shè)目標(biāo)的科學(xué)合理性。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也是彰顯教學(xué)管理藝術(shù)性的重要部分，要結(jié)合工作實(shí)踐，制定合理的評(píng)價(jià)制度，并完善教學(xué)中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育功效。

3.結(jié)語

初中生不管從心理還是生理上來說都還沒有達(dá)到發(fā)育健全的程度，他們的一切都顯得很不穩(wěn)定，包括人生觀、價(jià)值觀和生活中的種種表現(xiàn)，我們切不可以視之為沒有原則，出爾反爾，從而在人品上否定他們。我們要有智慧的愛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，去開啟學(xué)生心靈的窗口，去幫助學(xué)生不斷反思，去讓學(xué)生懂得關(guān)心別人。愛從來不是膚淺的表達(dá)，而是理解和寬容。幫助、關(guān)愛、呵護(hù)、欣賞每一位學(xué)生，一定會(huì)澆灌出一片生機(jī)，會(huì)讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，當(dāng)那一天到來時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復(fù)雜。

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