李泳輝

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0272-01

在當(dāng)今時(shí)代，國際競爭激烈，對(duì)人才的需求增多，因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要，以此為契機(jī)，我們迎來了新課改。因此，作為一名新時(shí)期的教師，在新課改的大背景之下進(jìn)行課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)方法，把新課改中的教學(xué)理念、教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂教學(xué)的效率，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都會(huì)遇到困難而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，久而久之，由于部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上受挫，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。筆者在初中從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，在新課改實(shí)施之后，對(duì)新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了探究。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何做好新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.以新課改下的教學(xué)理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在新課改之下，教師首先要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，把新的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，指導(dǎo)課堂教學(xué)。只有把新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，才能夠更加有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與性。

1.1發(fā)揮學(xué)生的主體地位。新課改中提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師一定要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變以往"教師講，學(xué)生聽"的"灌輸式"教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生長期處于課堂教學(xué)的從屬位置，他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，認(rèn)為課堂教學(xué)和自己無關(guān)，自己只要按照教師講得進(jìn)行記憶、練習(xí)就行，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，必然不會(huì)取得好的教學(xué)效果。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色，把課堂的大舞臺(tái)還給學(xué)生，通過多種策略調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

1.2課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師都把目光放在了學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，他們希望成績好的學(xué)生能夠在考試中脫穎而出，而對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生沒有給予應(yīng)有的關(guān)心，甚至對(duì)他們諷刺、批評(píng)，更加打擊了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

新課改中指出，每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要關(guān)注到全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都體會(huì)到自己的作用，在課堂學(xué)習(xí)之后都有所收獲和發(fā)展。

為了關(guān)注到所要學(xué)生，教師就要做到分層教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生的智力水平、數(shù)學(xué)能力、興趣愛好等各方面都存在著差異，如果教師采取單一的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，必然不會(huì)引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于全體學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受。為了取得更好的教學(xué)效果，教師就必須對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行合理層次的劃分，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定可行的教學(xué)計(jì)劃、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所好，達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。

2.靈活采用多種教學(xué)方法激活課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，講授法是課堂教學(xué)的主要方法，在課堂上往往以教師的講授為主，長期采用單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)枯燥乏味，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師就要善于靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.1情境教學(xué)法的運(yùn)用。情境教學(xué)法是新課改下的一種有效教學(xué)方法，實(shí)踐證明，通過運(yùn)用情境教學(xué)法能夠更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情境當(dāng)中感受知識(shí)、探究知識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于生活，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)知識(shí)又被運(yùn)用于生活之中為生活服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和簡易型，從而堅(jiān)定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生想一想生活中的哪些東西是軸對(duì)稱圖形，教師也可以拿一些軸對(duì)稱圖形物體的圖片進(jìn)行展示，在學(xué)生熟悉的生活情境當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱圖形有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)等有了深刻的理解。

問題情境教學(xué)法是情境教學(xué)中的另一重要方法。通過運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究。例如：在講授《二元一次方程組的應(yīng)用》時(shí)，教師可以出示了兩個(gè)問題。問題1：雞兔四十九，一百條腿兒地里走。問雞兔各多少？問題2：耠子耬六十三，一百根腿兒地里鉆。問耠子耬各多少？這兩個(gè)問題以順口溜的形式出現(xiàn)引起了學(xué)生的高度興趣，并且問題中出現(xiàn)的實(shí)物是孩子非常熟悉的動(dòng)物和農(nóng)具。所以課的開始就吊起了學(xué)生的"胃口"，都想知道問題的答案。教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，并試用以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解題。（這里可考慮的方法由算術(shù)法、一元一次方程）等問題有了答案后，教師再引導(dǎo)：以前的方法可以解決問題，但過于麻煩或不很直觀，有沒有更好的方法，更直接的方法去解題？很自然的學(xué)生想到設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，列出二元一次方程組。再處理教材的內(nèi)容就非常順手了。問題是數(shù)學(xué)的心臟，好的問題的提出是整個(gè)課堂的靈魂。

日常生活中包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師勤動(dòng)腦，在數(shù)學(xué)教學(xué)中敢于打破常規(guī)，從學(xué)生最熟悉或感興趣的事物和問題入手啟發(fā)學(xué)生思考，那么學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且在課堂教學(xué)效率的提高上發(fā)揮著重要的作用。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以來，其在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了獨(dú)有的優(yōu)越性。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠把教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生在生動(dòng)、形象的情境中獲得更多的直觀感受，他們的眼、耳、腦等多個(gè)器官受到?jīng)_擊，在課堂上積極性高，參與性強(qiáng)，課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的知識(shí)，如果單純依靠教師的講解初中生依靠自己的理解能力很難學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、聲色結(jié)合的形式進(jìn)行傳遞，課堂教學(xué)效果就會(huì)明顯不同。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高上發(fā)揮了很大的作用。

在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師一定要做到以新課標(biāo)為指導(dǎo)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，激活數(shù)學(xué)課堂，有效地提高課堂教學(xué)的效果。