鄧孝琴

摘要：英語教學(xué)要從突破詞匯量開始，并轉(zhuǎn)變觀念，從而進(jìn)行教學(xué)方法和教材的改革，讓學(xué)生在提高詞匯量的同時(shí)也就提高了他們綜合運(yùn)用語言的能力。然而教育學(xué)生擴(kuò)大詞匯量又不是短時(shí)之功，要堅(jiān)持不懈，即教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化語音基礎(chǔ)教學(xué)和弄清詞匯的構(gòu)成要素，加之記憶方法的指導(dǎo)，以及多種形式的復(fù)習(xí)鞏固，便可為學(xué)生將來更深層次的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而優(yōu)化高中語匯的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0169-02

英語詞匯學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語詞匯量的多少和詞匯運(yùn)用能力的大小，直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生需要掌握的生詞急劇增多，其中相當(dāng)數(shù)量的詞匯用法靈活，對(duì)學(xué)生記憶、運(yùn)用所學(xué)詞匯造成很大的困難。因此，如何輕松突破詞匯關(guān)，擴(kuò)大詞匯量，成了當(dāng)前師生亟待解決的問題。

1.音形結(jié)合法

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人們更容易記憶一些有規(guī)律可循的事物。而專家研究發(fā)現(xiàn)單詞盡管在讀音和拼寫形式上是兩套符號(hào)，但90%以上的音形之間是統(tǒng)一，有規(guī)則的。所以在英語教學(xué)過程中教師可以利用詞匯本身具有的音形結(jié)合的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶。在幫助學(xué)生掌握一些重要的發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生將單詞劃分成音節(jié)，養(yǎng)成按音節(jié)拼讀，嘗試回憶，強(qiáng)化拼寫的習(xí)慣，做到用音形結(jié)合的規(guī)則指導(dǎo)記憶。同時(shí)對(duì)一些發(fā)音特殊的單詞加以強(qiáng)調(diào)，突出記憶的重點(diǎn)。事實(shí)證明：隨著單詞量的增加，學(xué)生音形結(jié)合水平的提高，這種方法的效果越來越顯著。

2.采用歸類法，對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)

①歸類法：把同義詞，同規(guī)則的詞匯歸類教給學(xué)生。如講到表示"喜歡"的單詞和短語，教學(xué)中可歸納出"like"、"be fond of"、"enjoy"、"be interested in"等。再如講到動(dòng)詞短語"turn up"時(shí)，教師可幫助學(xué)生聯(lián)想到"turn over"、"turn down"、"turn out"、"turn off"等短語。 ②對(duì)詞形詞義相近的單詞進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生正確使用單詞很有好處。如"advice、advise""hard、hardly""choose、choice"等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對(duì)比，認(rèn)識(shí)它們之間的差異，可以避免寫錯(cuò)，用錯(cuò)。再如表示"旅行"等詞有"trip、journey"、"voyage"、"travel"等，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生弄清它們之間的差別，以便他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能恰當(dāng)?shù)剡x詞。在教學(xué)過程中，我們還可以把歸納法和對(duì)比法靈活地結(jié)合使用，達(dá)到更佳的效果。

3.培養(yǎng)詞匯記憶的良好習(xí)慣，開展詞匯循環(huán)助記的活動(dòng)

以上討論的是課堂上如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，人的記憶規(guī)律是需要重復(fù)的，所以課堂之外如何讓學(xué)生記憶和運(yùn)用新詞更為重要，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯記憶習(xí)慣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生循環(huán)鞏固詞匯。我總結(jié)方法如下：①良好的寫記習(xí)慣。很多老師讓學(xué)生抄寫單詞三、五遍，檢驗(yàn)學(xué)生記憶詞匯的過程。抄寫時(shí)要注意兩個(gè)細(xì)節(jié)，其一，不能一個(gè)字母一個(gè)字母地抄寫，而應(yīng)該先讀并記某詞，再根據(jù)讀音完整重現(xiàn)其詞形，邊讀邊寫；其二，不能同一單詞連貫不斷反復(fù)抄寫，而是把數(shù)十個(gè)單詞的詞形以縱向各抄寫一遍，然后返回第一個(gè)開始橫向譯寫其對(duì)應(yīng)的詞意，直至最后一個(gè)；然后遮蓋第一列，縱向譯寫第二列直至該列最后一個(gè)單詞，如此循環(huán)。最多三遍即可以記住大部分單詞的詞意和詞形，效果遠(yuǎn)好于連續(xù)反復(fù)抄寫數(shù)遍。②生詞便攜手冊(cè)。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)便攜的手冊(cè)或卡片本子，把每天學(xué)習(xí)的新詞謄寫在其上，一面寫詞形，另一面對(duì)應(yīng)寫詞意，隨時(shí)放置在口袋中，利用一切空閑時(shí)間、零星時(shí)間翻看該手冊(cè)幫助鞏固英語詞匯或短語。③詞匯聽寫。時(shí)間條件許可之下，可以在學(xué)習(xí)新詞的第二日進(jìn)行十詞左右的聽寫活動(dòng)，檢測學(xué)生記憶新詞的情況，可以書面聽寫，也可以口頭聽寫。④詞匯測試。定期舉行詞匯測試進(jìn)行循環(huán)和鞏固，詞匯測試的內(nèi)容可以是單純英漢互譯，也可以使用如前如所述詞匯運(yùn)用的練習(xí)進(jìn)行測試。⑤詞匯競賽。在學(xué)生積累一定量的新詞之后，定期以競賽的方式考核詞匯的記憶和運(yùn)用。競賽題型可以涵蓋如前如所述所有詞匯記憶和運(yùn)用的類型。

4.運(yùn)用多種形式，提高詞匯運(yùn)用能力

①鼓勵(lì)學(xué)生常查字典。上了高中，每個(gè)學(xué)生手頭必備一本工具書，這就是字典。在把英語作為一門外語學(xué)習(xí)的過程中，字典是隨時(shí)會(huì)被需要的，這不同于電子詞典。不少學(xué)生手頭有電子詞典，閱讀時(shí)遇到生詞隨時(shí)查，方便快捷，感覺很占優(yōu)勢，其實(shí)長遠(yuǎn)來看作用卻是恰恰相反的。利用電子詞典的學(xué)生一般不會(huì)注意詞的搭配用法，更不容易去注意例句。這種情況部分原因是有些電子詞典本身沒有這些功能；部分原因是即使有，也不想去看——反正詞意已經(jīng)查到了，多見幾遍就記住了。事實(shí)如何呢？舉個(gè)簡單例子。比如見到apply一詞，學(xué)生們都知道這個(gè)詞有"申請(qǐng)（for）""適用于（to）"，或"應(yīng)用（apply A to B）"的意思。如果不熟悉這個(gè)詞條所搭配的介詞，那么一旦在語法、完形或改錯(cuò)等題目中出現(xiàn)，就有失分的危險(xiǎn)。②以生活為原型，組詞成句，組句成章。在讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯時(shí)，教師可以把其中幾個(gè)詞放在一起，讓學(xué)生展開想象，把這些詞串起來，編成一個(gè)句子，而句子所表達(dá)的情況是生活中有可能存在的或發(fā)生的情況。然后再逐漸組句成章，使其學(xué)會(huì)達(dá)到靈活運(yùn)用這些詞匯的目的。③創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。在不同的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用同一新學(xué)詞匯，可以拓寬和加深對(duì)其含義的理解。比如，學(xué)習(xí)完課文后，我們可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行口述（口述中會(huì)包含重點(diǎn)詞匯）。也可以運(yùn)用重點(diǎn)詞匯對(duì)所給文章的個(gè)別人物進(jìn)行描述，這樣既鍛煉了口語又記了單詞。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中非?；A(chǔ)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)新的詞匯教學(xué)策略，堅(jiān)持將詞匯教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]何婷.《如何進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)》.

[2]楊琰.《高中英語詞匯教學(xué)的方法探索》.