楊東良

摘要：教學改革的實施為小學語文教學開辟了新的道路，從教學經(jīng)驗與方法上進行一定程度的改變，并取得了成效。促進了小學語文教學質(zhì)量的提高，如果使得小學語文教師在教學過程中具有創(chuàng)新性，這有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，本文將從小學語文教學創(chuàng)新的困境以及走出困境的對策這兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學創(chuàng)新；困境與突破

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0153-02

小學語文是一門工具性很強的學科，具有人文性。在教學中實現(xiàn)創(chuàng)新便是培養(yǎng)更多地具有創(chuàng)新性的綜合素質(zhì)的人才。語文知識的學習主要是希望學生能夠綜合地運用語文綜合素質(zhì)。因此，想要實現(xiàn)小學語文教學創(chuàng)新，教師要更新思想，打破傳統(tǒng)的教學理念，使得小學語文教學質(zhì)量提高。

1.小學語文教學創(chuàng)新的困境

1.1教育觀念落后。小學語文教學難以創(chuàng)新的重要原因是教育觀念和目標落后，陳舊的教學目標使得教學的方向錯誤。即使在早期小學語文就已經(jīng)提出了明確的教學目標，也更新了教育觀念，但是，在實際的小學語文教學中沒有真正地將其落實到教學過程中去[1]。在教學上，教師仍注重理論性的教學，讓學生機械地對知識進行記憶，使得學生片面地追求學習成績。在教學過程中，教師沒有根據(jù)學生自身地特點進行教學，扼殺了學生的創(chuàng)新思維。

1.2教學模式落后。傳統(tǒng)的語文教學模式是教師在講臺上一個人講，學生被動地在下面聽，使得課堂的教學氛圍十分地沉悶，學生在此環(huán)境中學習感覺壓抑與受限。學生根據(jù)教學的思路進行語文學習，學生的處于完全被動地地位。這樣的教學模式忽視了學生的主體地位，未在學生的學習上進行正確的指導，沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式使得學生的創(chuàng)造力被壓制。

1.3教學方法落后。想要實現(xiàn)語文教學創(chuàng)新需要有正確教學方法的指導，在正確方法的實施下進行小學語文教學創(chuàng)新。當制定的教學方法與策略不科學時，在教學內(nèi)容上就很難實現(xiàn)創(chuàng)新。教學內(nèi)容的創(chuàng)新要依據(jù)實際的教學內(nèi)容去進行，并不是追求單純的形式上的變化。只是按照課件進行語文教學，語文教學的創(chuàng)新只會停留在表面的形式上。并且學生的發(fā)展具有階段性，在不同的發(fā)展階段需要不同的教學方法進行有效的指導，從而促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。

2.小學語文教學創(chuàng)新的突破對策

2.1創(chuàng)新教學觀念。即使新課改早已要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，但是在真正的教學實踐中沒有將此落實到實踐中。因此，為了使學生的語文綜合素養(yǎng)得到有效的提高，掌握語文的基礎(chǔ)知識，提高自主學習的能力[2]。教師必須要不斷地對教育思想進行更新，根據(jù)新課程標準的要求進行教學并落實到實處。教師要尊重學生的主體地位，將學生作為學習的中心，在提高學生語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生的自主合作與探究意識。所以，語文教師在教學中要對這一目標進行明確，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學生。

例如：在講解《與象共舞》這篇文章時。教師針對兩個不同的班級，教師可以采用不同的思路與教法進行教學。一種教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，主要教導學生對重點文本內(nèi)容的理解，并自主感悟。另一種教學的意圖主要是為培養(yǎng)學生的寫作能力，指導學生學習文中的言語形式。教師通過一節(jié)課完成了教學任務，但取得同樣精彩的成效，有利于學生學習熱情的激發(fā)，獲得深刻的學習體驗。

2.2教師采用正確的教學策略，實現(xiàn)創(chuàng)新。課程標準要求：語文學習中既要培養(yǎng)學生的語言能力又要發(fā)展學生的思維能力，使得學生的想象力與潛能得到充分地激發(fā)。在教學中尊重實事求是原則，養(yǎng)成崇尚科學的態(tài)度，教學中運用科學的教學方法，讓學生自主地進行學習，將課堂上學到的語文知識運用到實踐中去。

例如：在講解《推敲》這一篇文章時，教師要善于對教材內(nèi)容進行深度挖掘。文章開頭說道："他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥"這句話時，已經(jīng)明確了使用"敲"字。而下面講的卻是賈島苦想是用"推"字好還是用"敲"字好[3]。既然是敲門，是要將其如實地記錄到詩中就可以了，為什么還要去想"推"？另一方面，是關(guān)于邏輯問題的，"推"與"敲"是兩種不同的動作，但是文章第二自然段只講了"敲門聲"。所以，為什么后面又出現(xiàn)了"推"與"敲"選擇？因此，教師要善于挖掘文章的疑惑點，讓學生在課文學習中，發(fā)現(xiàn)問題，進行批判性的閱讀，深度地對文本進行解剖，從而找到問題的答案，做到學習致用的目的，從推敲的角度來學習《推敲》這篇文章。

2.3明確小學語文創(chuàng)新的方向。語文是一門具有人文性的學科，因此，教師在語文教學中要重視"人文性"因素。通過優(yōu)秀的語文文化對學生進行熏陶與感染，使得學生和諧全面的發(fā)展，提高學生的思想道德與審美情緒，是學生養(yǎng)成良好的個性。在小學語文教學過程中，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容滲透到語文學習中。教導學生認識生字詞時，對學生"好好寫字"的理念進行強化，因為在學生練字的過程中有利于培養(yǎng)學生的性情與審美的態(tài)度，同時，要重視學生寫字的姿勢與質(zhì)量，采用正確的教學策略使得學生的字練得漂亮[4]。在指導學生進行閱讀時，要進行引導與點撥，不能用教師自身的理解與教授來代替學生思考，在解決閱讀中出現(xiàn)的問題時，要適當?shù)夭捎煤献鹘虒W的形式，讓學生自主地討論，思考問題的答案，但避免用集體討論的結(jié)果來代替?zhèn)€人的閱讀思考。同時，在教學過程中，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學生更多的創(chuàng)新空間，使學生對課程內(nèi)容進行理解與感悟的同時，養(yǎng)成獨立思考的習慣，對課程內(nèi)容進行思考并大膽地提出自己的思想，將自己的想法進行拓展，激發(fā)學習熱情。

3.結(jié)語

總而言之，小學語文教師要關(guān)愛學生，對學生充滿信心，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。在教學過程中有目的有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)的思想，更新新的教育理念，采用正確的教學方法，對語文教學創(chuàng)新的方向進行明確，從而提高學生的創(chuàng)新能力與自主探究的能力，使得學生在語文學習上更上一層樓，提高語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅靜.小學語文教學創(chuàng)新的深層次思考[J].時代教育，2015，16（8）：96

[2]夏方蕊.淺析小學語文教學創(chuàng)新的困境與突破[J].新課程，2014，19（2）：36

[3]劉占祥.淺析小學語文教學創(chuàng)新的困境與突破[J].才智，2014，13（5）：37

[4]蘇玉梅.淺析小學語文教學中情感教育實施策略[J].新課程，2015，89（5）：96