次旦央卓

摘要：素質(zhì)教育旨在全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使他們能夠成為適應(yīng)時(shí)代需要和全面發(fā)展而又具有健康個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)在教育教學(xué)中提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立"大語(yǔ)文"教育觀觀念，采取行之有效的方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0129-01

作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教育觀念，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)，結(jié)合教學(xué)，大膽改革，采取行之有效的方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。在這里，結(jié)合自己的學(xué)科，淺談一下在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

1.更新教育觀念，樹(shù)立文道統(tǒng)一的語(yǔ)言觀和"大語(yǔ)文"教育觀

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。可見(jiàn)學(xué)生思想道德教育居于首位。文道統(tǒng)一的語(yǔ)文觀，指在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育應(yīng)該而且能夠得到和諧的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程主要是一個(gè)語(yǔ)文訓(xùn)練的過(guò)程，但語(yǔ)文訓(xùn)練絕不是脫離思想內(nèi)容的單純的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是一個(gè)內(nèi)容與形式辯證運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是語(yǔ)言和思想相統(tǒng)一，語(yǔ)言和情感和諧交融的過(guò)程。聽(tīng)和讀的訓(xùn)練，實(shí)際上是在訓(xùn)練學(xué)生怎樣借助語(yǔ)言文字去理解別人的思想。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：二者統(tǒng)一，相得益彰；二者分離，兩敗俱傷。課本上的每篇課文都是思想教育的好教材，教師要善于點(diǎn)撥。

"大語(yǔ)文"教育觀，是在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須樹(shù)立的又一個(gè)重要觀念[1]。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語(yǔ)言的工作僅僅局限在課堂上。要把課外閱讀、課外練筆也作為語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的以語(yǔ)言為工具的各種教育活動(dòng)、看電視聽(tīng)廣播、日常生活等，都可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個(gè)主體，又要充分利用各種渠道和機(jī)會(huì)去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

2.構(gòu)建和諧課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位

眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，因此，作為語(yǔ)文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才，盡其能。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。其具體施行辦法如下：

2.1激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立自信心。興趣是最好的老師，是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，"知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者"，孔子的話，說(shuō)明了興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。我要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課中采用比賽、模擬等方式來(lái)展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)述課文故事，看誰(shuí)的復(fù)述更準(zhǔn)確、生動(dòng)，從而把握文章的主要內(nèi)容。對(duì)文中的生字詞的音、形、義的掌握，以小組為單位，互相出題考，形式多樣。這樣，學(xué)生可以在活動(dòng)中，不僅掌握了知識(shí)，還增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了好的效益，這些都給學(xué)生留下了高興的記憶，我國(guó)教改的先行者魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)："高興的記憶，永不忘。"這說(shuō)明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。從而變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富多彩，學(xué)生在參與中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，展示了自己的風(fēng)采，在心里上獲得了成就感，極大地增強(qiáng)了自信心，使學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。"授人以魚(yú)不如授人以漁"蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。他主張，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)加以清點(diǎn)回顧，把可以解決面監(jiān)問(wèn)題的知識(shí)都拋出來(lái)繼續(xù)思考，教師同時(shí)給予必要的啟發(fā)誘導(dǎo)填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。貫徹"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則。教師為主導(dǎo)即要求教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一觀點(diǎn)的核心就是要把學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與探求知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)性得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.突出培養(yǎng)學(xué)生的能力

在說(shuō)到教學(xué)的終極目的時(shí)，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話："教是為了不教。"特級(jí)教師陶伯英先生說(shuō)："語(yǔ)文課應(yīng)以實(shí)踐為主，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。"我以為他們談的應(yīng)都是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思[2]。語(yǔ)文教學(xué)改革的根本出路，就在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：

3.1多讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是理解、掌握課文內(nèi)容，而理解、掌握課文內(nèi)容的重要手段之一就是訓(xùn)練，只有通過(guò)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有效地鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用技能。因此，老師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，解題方法的指導(dǎo)。

3.1.1熟讀成誦、積累語(yǔ)言。文章學(xué)完了，重點(diǎn)的、精彩的句段還可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、玩味，直至熟練背誦以幫助加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在感情朗讀與深入理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶并指導(dǎo)運(yùn)用，從而使學(xué)生在每一篇課文的學(xué)習(xí)中都能實(shí)實(shí)在在有所收獲。

3.1.2初讀課文，整體感知。課堂教學(xué)以讀為主并非單調(diào)、機(jī)械的重復(fù)，針對(duì)課文要求，每一次朗讀都應(yīng)有不同的形式，提出不同層次的讀書(shū)要求，既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，又要避免產(chǎn)生枯燥、厭倦的感受。初讀課文的一般要求是要讀準(zhǔn)字音、不添字，不丟字，把個(gè)別難讀的句子讀通，在整體上感知課文的主要內(nèi)容，因?yàn)槭堑谝槐榻佑|課文，所以學(xué)生的讀書(shū)興趣基本還是比較大的。

3.1.3再讀課文，掃清文字障礙。這一遍讀書(shū)可采用輕聲讀或者是默讀的方式，關(guān)鍵是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出疑問(wèn)，尤其是不理解的字詞，疑問(wèn)產(chǎn)生后并不要急于解答，而是引導(dǎo)學(xué)生再次反復(fù)誦讀相關(guān)的句段，在讀中去感受去體會(huì)，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去思考，個(gè)別詞語(yǔ)也可借助字典查取關(guān)鍵字，這祥既掃清了文字障礙，又為下一步的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書(shū)寫(xiě)的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是課堂教學(xué)最基本的要求，會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)是學(xué)生最起碼的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書(shū)寫(xiě)能力并非小題大作，而是當(dāng)務(wù)之急。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，嚴(yán)格要求他們寫(xiě)規(guī)范字，講普通話。如指導(dǎo)學(xué)生熟悉漢字的基本筆畫(huà)，掌握字形意義。練習(xí)用普通話朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏，讀出情感韻味等。課堂上給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。寫(xiě)一手規(guī)范漂亮的字，說(shuō)一口清晰流利的普通話，不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是交際的需要。

4.正確處理課堂教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辨證關(guān)系

一定量是一定質(zhì)的保證，要提高課堂45分鐘效率，教學(xué)內(nèi)容須有一定的廣度、深度和密度，而不能以少而精、精講多練為借口隨意減少課堂內(nèi)容。抓45分鐘課堂教學(xué)，不等于簡(jiǎn)單地把時(shí)間全占滿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"疲勞轟炸"，而應(yīng)在科學(xué)分配上多考慮，要注意講練時(shí)間的安排與質(zhì)量，注意對(duì)學(xué)生興趣和情緒的調(diào)動(dòng)，盡量做到松緊適宜。教學(xué)內(nèi)容的安排，注意做到講解由淺入深，由舊到新，由易到難。比如在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，先通過(guò)套用、變換的機(jī)械背誦操練，背下句型，然后通過(guò)改換人稱(chēng)，敘述大意，改換語(yǔ)體以至復(fù)述等操練，背誦課文。這不僅改變了"死背硬記"，而且做到了"活記活用"，有利于學(xué)生一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在課堂訓(xùn)練中，注意到對(duì)中差生實(shí)行"優(yōu)惠"，即多給他們練的機(jī)會(huì)，以此來(lái)保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求，獲得大面積豐收。

綜上所述，素質(zhì)教育是一項(xiàng)宏偉而又復(fù)雜的教育工程，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)努力挖掘教材中素質(zhì)教育因素，在增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。我堅(jiān)信，只要大家齊心合力，堅(jiān)持素質(zhì)教育的目標(biāo)，大膽探索，勇于實(shí)踐，就一定能闖出一條中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁培忠.語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1998，05：3-7.

[2]方壽權(quán).創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué) 注重能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.2014（38）.