康燕飛

摘要：識(shí)字是寫字的基礎(chǔ)，且識(shí)字寫字對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要意義。但分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。如：大部分教師普遍認(rèn)為識(shí)字僅僅是學(xué)生會(huì)認(rèn)能讀所學(xué)的生字，而寫字只要學(xué)生能寫出所認(rèn)識(shí)的生字就可以了。這樣的認(rèn)知阻礙小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字寫字；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0074-01

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)課程體系中占據(jù)重要地位。而識(shí)字寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視識(shí)字寫字教學(xué)，改變傳統(tǒng)觀念、重新正確且科學(xué)的進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。然后，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、反思，找出解決策略，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。以下，筆者就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行一些分析并提出相關(guān)建議。

1.改變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)識(shí)字寫字

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生提出認(rèn)識(shí)3000字左右、會(huì)寫2500字左右的要求。但從調(diào)查結(jié)果甚至之前某衛(wèi)視的一檔漢字節(jié)目中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生識(shí)字能力不佳，寫字情況更是不容樂(lè)觀。通過(guò)分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因發(fā)現(xiàn)，這與當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文教師對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)。對(duì)此，為提升學(xué)生識(shí)字寫字效果，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。

識(shí)字寫字中的"識(shí)字"不僅僅需要學(xué)生看懂漢字，同時(shí)需要學(xué)生了解漢字的意思、分析字形、了解漢字的構(gòu)成。而"寫字"也不只是為使學(xué)生掌握寫字的技能，而是學(xué)生反復(fù)書寫記憶的一種教學(xué)手段?；蛘呤钱?dāng)學(xué)生掌握不牢固時(shí)，寫字又成為體罰學(xué)生的一種形式。事實(shí)上，在寫字教學(xué)中，教師需要傳授學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，要求其寫字規(guī)范、整潔，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。另外，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)且理解，教師可以改變漢字教學(xué)的形式。以"家"這個(gè)漢字為例，可以為學(xué)生介紹"家"字的由來(lái)，如："上面'宀'就像一個(gè)房子，房子下面一個(gè)'豕'，而'豕'在古代就是豬的意思。古人多在房子中養(yǎng)豬備食以防饑荒，所以有豬的房子就是人家的標(biāo)志。"通過(guò)這樣的講解分析，學(xué)生很容易就認(rèn)識(shí)且會(huì)寫這個(gè)字。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升識(shí)字寫字興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)，思維認(rèn)知發(fā)育不完全且注意力集中時(shí)間較短。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的識(shí)字認(rèn)字教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且在一定程度上扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)此，在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)教條、機(jī)械的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字寫字的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

以唐代張志和《漁歌子》中"塞"字為例。首先，教師可以針對(duì)"塞"字根據(jù)字形將其拆分講解。然后，借助多媒體課件為學(xué)生展示塞北高原景物與江南煙雨景物，使二者形成鮮明對(duì)比。在為學(xué)生展示塞北風(fēng)光時(shí)，教師可以配上一段"黃沙漫天、駿馬奔騰"的視頻，借此讓學(xué)生感受到塞北高原的遼闊無(wú)疆的粗獷美?？傊?，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。另外，在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)"塞"這個(gè)漢字。如：可以為學(xué)生講解"塞"的由來(lái)、歷史以及發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)。然后按照正確筆畫順序?qū)⑵鋾鴮懺诤诎迳?，并鼓?lì)學(xué)生自由練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)走下講臺(tái)注意觀察，為學(xué)生講解身體和桌子的距離、握筆姿勢(shì)與坐姿等，讓學(xué)生正確且科學(xué)的掌握寫字技巧。

3.多種教學(xué)方法，提升識(shí)字寫字效果

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)模式傳統(tǒng)、方法硬板且形式單一。在課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，僅在短短幾十分鐘內(nèi)就有無(wú)數(shù)學(xué)生走神、注意力不集中。為改善這一情況，教師可以靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字效果的提升。

中國(guó)漢字博大精深，同音字、多音字、會(huì)意字、形聲字等數(shù)不勝數(shù)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中，時(shí)常有學(xué)生無(wú)法辨析"長(zhǎng)得像"的漢字，如："清、睛、情、請(qǐng)"。教師在引導(dǎo)學(xué)生辨析這四個(gè)字時(shí)可以為學(xué)生講解形聲字的相關(guān)知識(shí)，然后教師可以借助順口溜幫助學(xué)生記憶，如："有水才說(shuō)清，有目是眼睛，有心情誼深，有言去邀請(qǐng)。"另外，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放圖片，讓學(xué)生觀察這些字的偏旁并猜測(cè)應(yīng)該怎樣寫。如："清"可以為學(xué)生出示一條清澈的小河的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)圖片應(yīng)對(duì)應(yīng)哪個(gè)字，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)本中寫出來(lái)。通過(guò)這樣的形式加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生記憶書寫。通過(guò)以上多種教學(xué)方法加深學(xué)生讀漢字的理解與記憶，從而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力的提升。

4.總結(jié)

總而言之，識(shí)字寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解，并傳授學(xué)生正確且科學(xué)的寫字方法，促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字寫字效果的提升。

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