焦世家

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0070-01

新課標準給我們小學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段小學語文教學方法主要由教師引導學生分析、理解所提出的問題，并從分析入手，達成對框題所含內(nèi)容的理解和掌握。

1.小學語文教學現(xiàn)狀

1.1《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持"以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線"的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統(tǒng)語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節(jié)。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養(yǎng)。

1.2小學語文教師教學方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調(diào)應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養(yǎng)。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

1.3小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，"學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發(fā)揮。"

2.教學方法

2.1巧用多媒體創(chuàng)設教材情境，激發(fā)學生語文學習興趣，為打造高效語文課堂奠定基礎。興趣是最好的老師，小學生喜歡比較直觀形象的思維方式。這些都告訴我們，要想提高學生的學習效率，必須從學生的實際需要出發(fā)，從學生的學習興趣出發(fā)，在進行課堂教學時，盡量為學生創(chuàng)設直觀趣味、生動形象的教材情境，將文字信息轉化為動態(tài)的、變換的圖像信息傳遞給學生，有效激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生在課上的專注程度，從而為打造高效語文課堂奠定基礎。比如，在進行《老人和鳥》的教學時，為了突出體現(xiàn)老人那顆充滿誠摯的愛心，突出體現(xiàn)老人與鳥的親密無間的和諧關系，教師在上課時可利用多媒體為學生播放"老人與鳥"的動畫視頻。這些片段為學生的語文學習創(chuàng)設了情境，有效激發(fā)了學生的閱讀渴望，激發(fā)了學生學習語文的好奇心，使學生想走近課文，感知文章的內(nèi)涵，為學生感悟人與動物的和諧相處，人與動物的真情，品味老人與鳥的親密，收到了很好的教學效果，從而為打造高效語文課堂奠定了基礎。

2.2實現(xiàn)師生之間的良性互動，發(fā)揮教師示范作用。小學語文的氣氛很容易影響到小學階段學生的學習效率和學習興趣。新課改要求教師教學應堅持"以學生為主體，以教師為主導"，教師應改變以往高高在上、灌輸式的教學方式，以更加平等的態(tài)度對待學生，幫助學生解決生活中和學習中的困惑，形成師生之間的良性互動。事實證明，小學階段的學習中，學生很容易受到任課老師的影響，導致喜歡這門學科，樂于主動學習，或者相反，討厭這門學科的現(xiàn)象，由此可見教師對于學生的影響力十分巨大。教師應自主完善教學方法，學習專業(yè)知識，以自身的人格魅力感染學生，給予學生良好的帶頭示范作用，進而影響到學生學習的態(tài)度，甚至成長過程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都有一定的影響。

2.3寓教于樂，激發(fā)學生學習語文的熱情。優(yōu)秀的小學語文教師能充分發(fā)揮語言的美感。因此，在小學語文教學中決不能用死板的教學方法，只強調(diào)字詞的準確、句子的背誦等標準化、單一化的模式中，抹殺文章的美感。如在講解《火燒云》這節(jié)課時，教師可在課程開始前讓學生描述一下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來，涂上顏色，教師在這個過程中觀察學生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進行總結，這時候就可以順勢問學生："同學們，你們有沒有見過紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎？今天我們就來學習一下這神奇的云彩。"教師就可以通過這種方式順勢導入教學之中，這樣讓學生帶著好奇和疑問進入到課堂學習之中，寓教于樂，很容易就調(diào)動起學生學習的興趣，激發(fā)出學生學習的熱情。

小學語文教學是一項長期而艱巨的教學研究活動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的教授教學方式方法轉變?yōu)樽⒅貙W生綜合學習的互動教學方法，聽、說、讀、寫全面有效的發(fā)展也是很重要的。