德吉蘭宗

摘要：語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng)，明確指出"語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情"，"重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展"。那么怎樣的課堂教學結(jié)構才能構建這樣的學習氛圍呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

關鍵詞：小學；語文；課堂；氣氛

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0059-01

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

1.語文課堂呼喚生機活力

新的語文課程標準將語文教學定義為一種對話與交往的活動，認為閱讀是教師、學生與文本作者之間的心靈對話，倡導有創(chuàng)意的閱讀，鼓勵學生有自己獨特的見解和體驗。因此，學生要能在課堂上自主地學習、暢所欲言、相互協(xié)作就顯得尤為重要。

所以在語文課堂教學中，營造一種寬松和諧的氣氛，讓學生敢于表達，樂于表達顯得尤為重要。語文教師要激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。這樣才有益于更好地落實新課程標準的要求。

2.動手活動促成活躍的課堂氣氛

"兒童的智慧在他的手指尖上"，蘇霍姆林斯基此句話的意思是――兒童多動手進行操作可以促進智力的發(fā)展。從人腦的結(jié)構來看，大腦皮層的感覺與運動部位中，管理手的部位占了很大的面積。因此，手的運動可以使大腦的很大區(qū)域接受到鍛練。動手操作，不單是學生感官參與的過程，更是學生思考與鍛煉思維的過程，可以促使學生建立表象思維。動手操作屬于直觀性學習行為，它將語文學習形象化，書本內(nèi)容生動化，使課堂學習擺脫了傳統(tǒng)的講授式。

3.親和的教態(tài)促成和諧的課堂氣氛

教師從走進教室的那一刻起，他的一舉一動都會影響到學生上課的情緒。因此，教師要及時調(diào)整心態(tài)與精神面貌，以親和、自然的教態(tài)去面對學生。

只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，學生的創(chuàng)造力才能得到有效開發(fā)，學生才能積極主動地參與教學。語文的答案是豐富多彩的，這正是語文的魅力所在。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、思維方式等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生提供想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會，重視語文課堂教學氛圍的營造。當學生有不同想法，尤其是與教師的意見不同時，教師要鼓勵學生勇敢說出"我認為"，使學生學會"不唯書""不唯上"。在這種民主和諧的氛圍中，學生可以自由地參與、自由地表達，產(chǎn)生輕松、愉快、新奇的心理體驗。此種體驗，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以進一步誘發(fā)學生的潛在創(chuàng)造力，從而展現(xiàn)出語文課堂的無限生機與活力。

4.游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說："學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。"因此，教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在"玩"中學，在學中"玩"。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說："找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。"與其他學生的卡片對上了就說："我是你的好朋友。"找錯了就說："錯錯錯，趕快去找好朋友。"②猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

5.動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童的智慧在他的手指尖上。"這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

6.創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。