張秀珍

摘要：進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主性增加，但是仍有青春期的不成熟因素，自制力扔有待提高，同時在巨大的社會壓力和期待之下，學(xué)生的心理可能會發(fā)生變化。因此，在這個過程中，班主任發(fā)揮的重要作用，可以說，在小學(xué)階段，班主任是和學(xué)生相處最多的老師，如何對處于敏感時期的學(xué)生進(jìn)行有效管理顯得尤為重要。，但是，班主任在進(jìn)行管理的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生德育思想的培養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育；工作

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0049-01

新課程背景下，隨著中小學(xué)課程改革的不斷深入和對小學(xué)教學(xué)提出的新要求，小學(xué)班主任在學(xué)生管理方面也應(yīng)該進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)行有效德育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，與學(xué)生形成新型師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師和摯友，充當(dāng)好學(xué)生成長過程中的引路人，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在良好的班級氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

1.小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀

1.1專制型管理方式拉大與學(xué)生的距離。二十一世界的青少年，視野更加開闊，思維更加活躍，他們身上帶有這個時代的印記。時代在改變，小學(xué)生的心態(tài)在改變，但是現(xiàn)在很多班主任仍然采取傳統(tǒng)的德育工作方式，使得班級處于落后地位。班主任處于居高臨下的地位，唯我獨(dú)尊，采用專制型管理方法，對學(xué)生呵斥甚至毆打，使得學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮受到很大限制，并對老師的專斷粗暴產(chǎn)生反感情緒，引起師生關(guān)系緊張，班級氛圍壓抑。

1.2放任型管理方式使班級懶散無序。與上述專制型管理方式相反，部分小學(xué)班主任特別是剛進(jìn)入工作崗位的人，往往采取放任型的管理方式，很少對學(xué)生管理或者直接放任學(xué)生自由發(fā)展，忽視小學(xué)生自制力不足的特點(diǎn)，造成班級整體水平不高，因此我們認(rèn)為這種管理方式是不可取的。班主任任勞任怨、與學(xué)生打成一片，可以說十分親近學(xué)生，但是沒有把握好"度"的問題，逾越了師生關(guān)系，使班主任在學(xué)生中毫無威信力。這就造成班級秩序失控，教學(xué)效果變差，德育工作的難度增加。

1.3對專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)大于學(xué)生的德育培養(yǎng)。受到課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地的影響，班主任看重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，忽略學(xué)生課下的行為和綜合素質(zhì)。只重視課上學(xué)生遵守上課秩序，忽略學(xué)生到課下就打鬧闖禍的問題，另外，當(dāng)前很多小學(xué)班主任在開展工作的時候以分?jǐn)?shù)論英雄，教師與學(xué)生的交流僅限于課堂學(xué)習(xí)問題，而對學(xué)生的生活、心理狀態(tài)、道德素質(zhì)不聞不問，難以做到及時疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒，產(chǎn)生諸多問題。

2.小學(xué)班主任德育工作改革的意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，班主任作為班級的負(fù)責(zé)人，理應(yīng)擔(dān)任起幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和生活的重任，與學(xué)生形成新型的師生關(guān)系，在走近學(xué)生的同時，有效引導(dǎo)他們，成為學(xué)生成長道路上的引路人。但是目前部分班主任沒有感受到學(xué)生心態(tài)的變化，仍然采用傳統(tǒng)的專制型教育工作模式，班主任與學(xué)生的交往缺乏情感因素，師生關(guān)系緊張，這無疑對學(xué)生造成了消極影響。因此，班主任積極推進(jìn)德育工作改革，創(chuàng)新德育工作方式，形成新型師生關(guān)系，密切關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

3.小學(xué)班主任德育工作改革的措施

3.1加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。我們的教育應(yīng)該以人為本，因此德育工作管理方式也應(yīng)該更加人性化，人性化的管理工作要求班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，主動了解學(xué)生，掌握學(xué)生動態(tài)，給學(xué)生更多的關(guān)系和呵護(hù)，掌握學(xué)生的心態(tài)變化，能夠及時對學(xué)生的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)方面的困難，班主任可以幫助學(xué)生及時聯(lián)系任課老師，讓學(xué)生與教師溝通，查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)生成績；如果學(xué)生生活上遇到困難，班主任要了解情況，可以發(fā)動全班同學(xué)對該生給予幫助，讓他走出困境。

3.2采用民主型管理方式，形成新型師生關(guān)系。經(jīng)過分析我們得知，不論是專制型管理還是放任型管理，都有其自身的缺陷，這就要求班主任采取新的德育工作方式即民主型管理方式。在這種管理方式中，班主任能與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系同時在學(xué)生中不失威信，能夠提高學(xué)生對班主任的信賴程度，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)有效管理。這種管理方式離不開班主任老師的民主意識和平等觀念，要求班主任要有較高的職業(yè)素質(zhì)，因此，班主任要不斷提高自己的管理能力。

3.3創(chuàng)建良好的班級文化。春秋戰(zhàn)國時期的大思想家荀子十分注重后天教育和環(huán)境對人的影響，這就提醒我們可以通過營造良好的班級氛圍來進(jìn)行管理。一個國家，一個民族都會有自己獨(dú)特的文化，一個班級也應(yīng)當(dāng)有自己的班級文化。在班主任的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)班級形成良好的"班風(fēng)"，積極有效的"班風(fēng)"能夠在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，從而降低德育工作的難度，也有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)生的自主性、自覺性。

4.結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生生涯的啟蒙階段，班主任扮演著重要角色，要對學(xué)生進(jìn)行德育管理，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。采用民主型管理模式，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識面，加強(qiáng)與學(xué)生以及家長的溝通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)提高德育工作的效率，提高班級的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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