歐珠羅布

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0031-01

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。怎樣做好班主任管理工作，是班主任工作的一個永恒的話題。班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級班級管理工作應(yīng)在以下環(huán)節(jié)需注意：

1.創(chuàng)設(shè)平等和諧的關(guān)系是實現(xiàn)班級管理的保障

一個良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機會。同時對紀(jì)律差一點的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團結(jié)班級中的力量，進而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學(xué)習(xí)效果。

要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學(xué)生，表明自己的立場，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2.了解學(xué)生是班級管理的基礎(chǔ)

班級管理離不開班級主體——學(xué)生，也就是管理對象。班級是一個群體，給班級管理帶來一定的穩(wěn)定性。但這個群體是由很多個體組成的，每個個體有著不同的個性、特點和需求，班級管理者要針對這些獨特性采取多樣化的措施，方能取得成效。在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，對消費需求的正確、有效的分析有助于領(lǐng)導(dǎo)者的有效決策。決策者通過市場調(diào)研獲得需求信息，然后認(rèn)真分析影響需求的因素，因為這是制定產(chǎn)品價格、安排生產(chǎn)計劃以及確立營銷策略的基礎(chǔ)。班主任通過觀察、談話等方法了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定各項措施滿足學(xué)生的不同需要，這是班級管理活動的前提。只有學(xué)生的愿望、興趣愛好等得到了滿足，才會使學(xué)生更加自覺自愿地完成班級管理目標(biāo)。再者，作為管理者了解下屬也是一種有效的人事管理手段。如果班主任能記得每一位學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的不同個性特點來關(guān)心他們、教育他們，一定能獲得學(xué)生的愛戴，從而使管理更有效。

3.協(xié)調(diào)好各種關(guān)系是班級管理的主要任務(wù)

每一個班級勢必都處于不同的外部與內(nèi)部環(huán)境中，外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境對班主任和學(xué)生共同發(fā)揮作用，相互影響和相互制約。相對于學(xué)生來說，班級內(nèi)部環(huán)境是他們的主體，但班主任必須用心觀察學(xué)校、家長、任課教師對班級的評價，認(rèn)真聽取外部人員對班級的建議。當(dāng)外部環(huán)境對班級中的個體成員產(chǎn)生不良影響時，班主任必須積極主動地去協(xié)調(diào)管理。例如，某學(xué)生家庭內(nèi)部發(fā)生較大的變故，較大地干擾了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活時，班主任有必要及時去與家長溝通，同時安撫學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓其走出陰影；又如學(xué)校配備的教師不太受學(xué)生的歡迎，班主任不能簡單地將矛盾激化，而是應(yīng)該認(rèn)真找出問題的癥結(jié)，通過委婉的方式與任課教師溝通，并逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對任課教師的看法，真正贏得學(xué)生的信任。當(dāng)然，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體，在這樣一個大家庭里面，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的矛盾不可避免，協(xié)調(diào)好關(guān)系是班主任的主要任務(wù)之一，而公正民主的處理方式將是班主任獲得威信、達到最佳協(xié)調(diào)的最好方式。

3.1相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因?qū)W生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生情緒波動，班主任要主動找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。

3.2管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系。班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動班干部積極主動性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性。

3.3長期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系。在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長打交道的人，和家長應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長匯報，同時也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學(xué)生的實際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進學(xué)生的成長，通過家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學(xué)生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。

3.4博采眾長，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系。在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學(xué)生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。

總之，班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，高揚"以人為本"的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得自信心和成功感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。新課程背景下班級管理是一項復(fù)雜的工作，班主任班級管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點是教師對學(xué)生的愛，在愛的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。